ICDE联合UNESCO等启动“全球在线高等教育报告”(等)

ICDE联合UNESCO等启动“全球在线高等教育报告”

2013年12月18日，ICDE公布其联合联合国教科文组织、欧盟委员会、大学国际协会（the International Association of Universities）、斯隆联盟、学习信息门户（StudyPortals）、百森调查研究小组（Babson Survey Research Group）等机构，一起倡议启动全球在线高等教育研究。

全球中等后教育正经历着急剧的变化，引起变化的重要推手就是技术在传统校园内部的应用和推广出现加速态势。在线学习已经获得了实际的发展，但是，全球数据仍然是经验性的、有限的，还没有正式的努力和研究从全球视野的角度来界定在线学习。“全球在线高等教育报告（GlobalOHER）”试图用国际视野来认识远程教育，旨在通过全球调研报告来明确以下内容：①在线的招生信息和项目信息；②MOOCs在世界范围内的作用；③开放教育资源（OER）的使用信息；④在线学习在高等教育机构发展战略中的重要性；⑤高等教育机构在提供优质项目和服务时面临的挑战。这项调查将于2014年全面展开，“全球在线高等教育报告”将每半年一次。

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UNESCO搭建资源共享新平台

据开放教育欧洲在线（Open Education Europa）2013年12月20日报道，联合国教科文组织搭建了新的资源共享平台——“开放获取知识库”（The Open Access Repository，简称OAR），这个信息平台汇聚了300多本著作、报告和文章，人们可以自由在线获得。OAR是由联合国教科文组织发起，由知识共享的非盈利组织（Creative Commons，简称CC）在新的开放许可制度体系下开发而成。

目前，OAR存储有大量的研究资料，如联合国教科文组织的关键报告和出版物。OAR里的资源有12种语言版本，而且，随着过去出版物的不断补充，资源数量还将不断增加。从现在开始，联合国家科文组织的所有公开出版物都将在这一平台上。联合国教科文组织是第一个在工作中采用开放获取政策的联合国组织机构。适用于OAR的新许可制度是在CC组织与世界知识产权机构，以及联合国的合作下共同开发出来的，专门适用于跨政府组织机构。OAR的创立和新开放许可制度的应用将进一步促进世界各国共享和获得知识。

http：//openeducationeuropa.eu

2020年地平线项目启动

据报道，2013年12月12日，新一轮“地平线2020”项目开始征集稿件，领域涉及教育科研与创新、培训和ICT等。“地平线2020”是欧盟科研与创新的项目框架，欧盟共投入700亿欧元用于2014至2020年的调查研究。

“地平线2020”的调研内容主要分为十个模块：①搭建一个便于学习和包容的ICT平台；②促进“地平线2020”项目下的联合项目；③建立基于ICT技术的资源开放型政府服务制度；④寻找创意途径，吸引青年人参与科学教育和科学事业；⑤推进高等教育的课程创新，开发开放课程，同时具有社会参与、性别平等、开放门户、科学教育、道德规范等特点；⑥泛欧洲公共；⑦促进青年流动之机遇、影响和政策；⑧鼓励高精尖技术开发的创新观点；⑨拓展2014团队计划，鼓励科研创新的卓越机构与科研创新不足的成员国合作，在创新不足的成员国设立联合卓越创新中心；⑩扩展ERA主席，ERA主席负责厘清不同机构间高级研究者和管理者流动中面临的挑战和阻碍。

http：//openeducationeuropa.eu

非洲数字学习在线2014年

年会在即

非洲数字学习在线是非洲数字学习、ICT支持教育与培训的最大集合平台，帮助参与者建立多国家、跨行业的联系与合作，增强他们的知识、专业水平和能力。非洲数字学习在线2013年在纳米比亚召开了三次大会，共计65个国家的1，480位教育培训的实践者、研究者、提供者参加，大会讨论了技术支持下的各种学习形式。现在，非洲数字学习在线开始征集2014年的大会稿件。

2014年的大会主题是“开拓未来的前沿”。非洲拥有巨大的资源和庞大的青年人口，正充满信心地展望未来。目前，世界其他国家的发达经济、高等学历和资质已不再是就业的保证，那么，非洲如何保证青年不仅具备符合地方市场经济需求的技能，还能在国际市场上发挥推动和引领作用？创建什么样的环境才能促进创业，鼓励非洲本土创新？应该如何鼓励企业和政府之间实现有效的合作？如何保证发展的可持续性和包容性？如何使今天的经济发展成为未来发展的安全基石？非洲无法因巨大的经济增长而受益，除非解决了自身的根本问题，如克服贸易壁垒、管理有效变革、确保海外投资与可持续发展目标相吻合、优先发展教育与技能培训和领导力。这些问题都是推动非洲未来发展的关键问题，将是2014年非洲数字学习在线大会的核心议题。

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美国远程教育联盟在线招生

从高校选择转向客户服务

2013年12月6日，美国远程教育联盟主席Ian Tebbett指出在线教育正逐渐从高校导向的选择对策走向客户导向的学生服务对策。

几个世纪以来，学术性机构一直以对学生的“选择性”而自豪。越知名的大学，学生进入就读的难度越大。随着在线教育时代的到来，人们开始重新思考入学系统及其入门渠道。当前高等教育机构的使命是使更广泛的人群以更低的成本获得教育，而不再聚焦于区域间的选择，学院也转向市场，从全世界招募学生。

Ian Tebbett认为三种力量推动了招生转向市场导向，面向客户提供服务：首先，随着网络使用量的激增，学生期望不仅能浏览Pinterest（全球最大的图片社交分享网站：无需用户翻页，新的图片不断自动加载在页面底端，让用户不断地发现新图片），也能在线报名并获得学位；其次，大量专业人士回归研究生学习；第三，激烈的竞争促使大学意识到服务导向的必要性。

http：//www.adec.edu

成人数字学习领域专家获

“数字实践者奖”

2013年12月13日报道，三名成人数字学习领域的杰出专家赢得JISC资助的著名“数字实践者奖”，颁奖典礼于12月11日在伦敦召开的“前沿的数字学习”会议暨英国全国成人继续教育学院（NIACE）的2013年年会上举行。“数字实践者奖”根据候选人运用数字技术促进学习的实践工作成绩予以评奖。

获奖人之一西蒙·皮尔森（Simon Pearson）在英国滨海韦斯顿北索美塞得（Weston-super-Mare）创立“迷箱学习”（Puzzlebox Learning），为患有严重读写障碍和物理障碍的人们提供了一条可行的学习路径。他现在正把这种创新学习方法应用于各种培训材料和资源，帮助未来的教育学院、学校和工作场所更好地运用技术辅助学习，该研究至今仍在探索中。另两个获奖的分别是“走进什罗普在线”的创立者利萨·达（Lisa Darkin），和“MAES数字导师暨冠军团”——一个由曼彻斯特成人教育服务机构带领的13名志愿者组成的团队。

http：//www.jisc.ac.uk

阿里森在线在世界教育创新

峰会上获得国际荣誉

据BBC2013年10月29日报道，阿里森在线（Advanced Learning Interactive Systems Online ，简称Alison）于该周在卡塔尔世界教育创新峰会上获得著名国际奖荣誉，同时也获得了联合国教科文组织的创新奖。它的注册学生数超过200万，共提供500多门在线课程，学生人数还在以每个月20万的数量增长。Alison的创立者迈克·弗利克（Mike Feerick）坚信，这种扩张还会使学生数加速增长至10亿。这样的一个数字王国建立在爱尔兰西部的戈尔韦（Galway）科技园基础之上。

在Coursera和edX占尽MOOC风头之时，Alison还能如此引人注目，究其原因，弗利克解释：这其间的差异在于发展目标的不同，是学术性和职业性的差别。Alison的目标是帮助世界各地需要提高自己职业技能的人群，课程主要包括计算机技能、英语、基础会计、网站设计、食品安全、免疫学、法律入门等等。弗利克正计划拓展到中等学校教育，提供服务于国家考试系统的视频课程，先从数学课程开始。职业培训已经成为OECD、欧盟、国际货币基金组织等强调的解决青年失业问题的关键手段。2013年初，Alison就已经为阿拉伯地区的1，200万人提供了在线培训。Alison与Coursera和edX等的另一区别是，它是盈利性的，因为广告可以盈利，所以课程是免费提供。正是这种强大的商业敏感度为社会使命感打下了坚实基础。

http：//www.bbc.co.uk

年智英 编译

（本栏目由北京师范大学远程教育研究中心、交互媒体与远程学习实验室同本刊合办）