大学生工程实践能力培养探索

摘要： 新世纪以来，教育部要求高等学校进一步加强大学生的工程实践能力培养以应对日益激烈的人才竞争和全球化竞争。文章从提高工程实践素质的要求和其对高校老师的要求，以及工程实践能力培养的路径问题等三方面进行探讨，并提出有益的建议。

Abstract： In new era， the Ministry of Education calls for universities to further develop the ability of engineering practice for college students to deal with the increasingly fierce competition from the talent and global market. This paper aims at discussing the connotation of engineering ability training， requirements for college teachers in training university students， and methods of how to foster university students， as well as puts forward some useful suggestions.

关键词： 工程实践能力;大学教师;工程能力培养方法

Key words： ability of engineering practice;college teachers;training methods for engineering ability

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）04-0252-02

0 引言

2005年，教育部在印发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的工程实践能力”[1]。新世纪以来，我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战，社会需要具有较强实践能力和创新能力的大学生。大学生实践能力已成为衡量其综合素质的重要指标，提升大学生实践能力势在必行。高等院校树立正确的工程实践教育观，建立培养一批既有良好工程实践能力的大学生的机制，是实现学生在激烈的就业市场脱颖而出的有效途径。

工程教育与学术教育区别何在？国际电气与电子工程师协会（IEEE）前主席William L. Everitt认为：“科学与工程的最根本区别是分析和综合的区别。科学的主要任务在于探索给定原因下的结果，在于探索自然现象是什么和为什么。换句话说，科学对各种事物进行分析，并发现在特定条件下的必然结果。而另一方面，工程走得更远，工程的实质在于组合人力和物力创造出预期的结果或这种结果的重新创造。这是一个综合的过程……综合在更多的时候必然要求成熟的判断而不是分析……在现有的工科教育中，差不多是完全传授学生进行分析的方法，很少教学生综合的方法……（因而）仅仅通过学术教育不能培养出优秀的工程师。”[2]事实上，我国目前所进行的“航天载人工程”和“深海探索工程”所取得的成功，说明了工程教育的重要性，同时也凸显了工程技术的发展和创新为我国由 “工程大国”走向“工程强国”提供了必不可少的基础和保障。因而，全国高校的教学质量工程都把提高大学生实践能力放在了更突出的位置。

1 在提高大学生的工程实践能力方面存在的不足及其必要性

现阶段，在校培养大学生工程实践能力仍然存在一些问题，具体表现是：①大学生和企业接触机会少，对企业生产运作、设备电气、管理章程和愿景导向认知不足;②学生实验课上亲自设计、亲自动手操作的机会减少，多年来一直提倡的自主性、设计性实验难以得到落实;③学生在工矿企业实习时，企业考虑到自身利益（譬如安全等因素），不愿提供岗位给学生实际参与动手;④课程设计、毕业设计与工程实际脱节，课外科技活动受各种因素影响（譬如经费），难以大面积开展。

全球竞争日趋激烈，中国的伟大复兴需要培育大批具有较高实践能力的领军人才。目前，国内外的经济增速放缓，大学生就业率下降。要在激烈的就业市场中赢得一席之地，是高校大学生必须直面的问题。现代社会对大学生的实践动手能力和创新意识提出了更高要求。因而，强化大学生工程实践能力并培养其创新意识成为大学生顺利融入现代化大生产的必由之路。

2 培养工科大学生工程实践能力和创新能力的导向问题

高等工科院校是工程师的“摇篮”，其所培养出来的人才应具备工程素养。大部分大学生主要的工作岗位在企业，面对工业化生产流程，从事生产管理、质量检控、产品研发和市场营销等工作。科学技术要转化为现实生产力，工程实践能力就是他们的桥梁。因此，培养工程实践能力，有必要让在校学习科技理论知识的大学生，多渠道、多方面的去企业接触和了解现实生产过程。

创新能力是一种有别于一般思维活动的、极大的改变现实生产方式的能力。创新不是凭空想象，它需要结合工程实践的过程，在长期实践的基础上实现质的突破。因而，大学生创新能力的培养与理论科学的教育不同，它不是侧重于科学知识的自由探索、演绎归纳和逻辑推导，而是侧重于科学技术与实践过程的结合，并能运用科技知识创造性地处理工程实践过程中出现的问题[3]。

3 提高高校学生工程实践能力及创新精神方面存在问题和解决途径

大学生工程实践能力的培养对高等学校教师的工程素质和指导能力提出了更高的要求。在高等学校，年青老师绝大部分都拥有研究生以上学历，优点是基础知识深厚，理论功底扎实，但缺乏现代企业亟需的现代管理知识及工程实践能力。对现代化大生产流程不了解，对企业采购、研发、生产、设备与管理不熟悉。

教师工程实践能力的改善需要政府和单位高层设计和指引，也需要学校和教务部门的主动努力，才能为教师工程实践能力的提高创造条件和机会。2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《国家中长期人才发展规划纲要》把 “卓越工程师教育培养计划”列为重大革新项目，突出强调要加大对老师和学生工程实践能力培养。一方面要特别重视工程教育为国家发展战略服务;另一方面要特别重视和产业界的紧密合作;三要特别重视学生社会责任感与综合素质的培养;四要特别重视培养国际化的工程人才[4]。纲要的实施将为高校师生员工工程素养的提高提供指引方向，为高校教师获得相应的政策支持、财政支持和平台支持提供实实在在的便利。

4 培养学生工程实践能力的路径问题

培养学生工程实践能力，可分为校内、校外两个途径，需充分利用校内、校外两种资源。

首先，在教学工作与毕业设计工作中，要在讲授工科理论知识的基础上，挑选现代化的工业生产设备，使学生对设备的基本运作原理及其在工业生产中的应用有整体认识。其次，毕业论文的选题要从实践生产中来，模拟学生将要面对的实践生产环节，为学生向工程人员的平稳过渡创造有利条件[5]。在加快建设创新型社会的形势下，高校教师需要积极探索激发创新和完善创意成果的机制，并做到知识产权共享[6]。企业在资金、技术、工艺和配套上有一定的优势;高校在基础理论研究、实验设备、研究平台和测试设备上有优势。要加强与企业联系，建立校-企联合实习基地，建立与本专业对口的实践基地，挑选现代化的生产设备，实现以点带面，研究成果力争转化为现实生产力[7]，并善于利用互联网等新手段来促进资源共享和合作共赢。

5 结束语

在“卓越工程师培养”这一大的工程实践能力与创新意识培养的大背景下，特别提倡“项目实践教学法”，从企业实际需求出发，以高校的工程研发中心或大学生创业平台为依托，在完成有工业背景项目的同时，启发学生对实践问题的思考，从而锻炼他们的过程实践能力。通过创立“卓越班”人才蓄水池，找到一批有工程实践兴趣、有良好创新意识和动手能力强的优秀学生，参与到老师的工程实践项目中来，并鼓励其参加国家、省和学校的大学生创业集训和竞赛，必能明显提高大学生的创新意识和工程实践能力，最终取得丰硕的成果！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中国大学教学，2005（2）：4-5.

[2]孙寒冰.工程学科知识体系的演进与转型[J].高等工程教育研究，2011（4）：27-34.

[3]王章豹，刘光复，吴玉程.强化工科实践教学培养学生的工程实践与创新能力.合肥工业大学学报（社会科学版），2006，20（4）：1-5.

[4]李国志，陈满儒.青年教师工程实践能力的自我培养[J].价值工程，2011，29：216-217.

[5]尹先清，付家新，梅平，等.化学工程与工艺专业实践教学与毕业设计改初探[J].化工高等教育，2006，88（2）：38-40.

[6]汪胜阳.产业大学模式：产学研结合与自主创新能力提升的有效途径[J].上海：上海经济研究，2005（12）：31-44.

[7]申学武，杨榕，张麟，武振业.探索产学研结合的新模式[J].成都：经济体制改革，2001（02）.

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基金项目：广东石油化工学院教改项目――基于工程能力培养的高分子材料与工程专业实验教学改革研究（204920）。

作者简介：刘伟涛（1976-），男，广西灵山人，讲师，博士，研究方向为高分子材料合成、接枝改性及复合。