浅谈高中语文对学生鉴赏能力的培养

所谓鉴赏就是文学作品在读者方面引起的一种艺术思维活动，是人们接触文学作品时所产生的一种特殊的精神活动，也是一个高级的评价过程[1]。文学作品就如一件艺术作品一样，需要我们去鉴赏、品析，从而引起心灵上的共鸣，达到身心的愉悦。现在通用的高中语文教材是人民教育出版社中学语文室编著的《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》，它在编排上线索简明、序列清晰，读、写、说相互联系，相互融合[2]，在文学作品的选择上，全面而又主次分明。大大提升了学生的智力发展，培养了学生的文学素养。

一、语文的性质

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性是语文课程的基本特点。从工具性方面来讲，语文能力是学习其他学科的基础，也是日常交际中一门必修的课程。从人文性方面来讲，高中语文中选取的文学作品，蕴含着丰富的人文精神、审美意识、思想感情、艺术素养，它们以一个动人的姿态为我们展现了先进的、高尚的精神世界的魅力，积极引导着我们对人生的追求。因此，高中教育阶段，语文学科的教学极其重要。

二、鉴赏能力培养的意义

鉴赏能力的培养具有长足的意义。鉴赏能力的高低直接影响着学生对人生价值的追求，优秀的鉴赏能力能够启迪学生的心灵，开阔学生的眼界、提高其交际能力、表达能力、沟通能力。一个人具备什么样的信念，就能成为什么样的人，通过对学生鉴赏能力的培养，大力提高学生的审美意识，让学生在高中阶段——人生成长的关键阶段形成一个正确的人生风向标。这无疑是教育的成功，是教师的理想。

三、大力培养学生鉴赏能力

语文教学的内容，简单来讲，就是通过听、说、读、写、考来全面提高学生的知识储备和文学素养。因此，我们可以通过这五个方面分别对学生进行培养，然后加以整合。

听，即为听老师授课。作为一个合格的教师，本身理应具备着非常优良的思想感情、审美意识。在课堂教学中，教师占据着主导地位，言传身教，以身作则，以自身的人格魅力感召学生，学生通过老师的语言教学，在潜移默化中学习着老师所具备的优秀的道德情操、鉴赏水平。老师的传业授道是培养学生鉴赏能力的一个重要途径。

说，包括教师的解说和学生的叙说。一个活跃的课堂，必然是教师的解说与学生的叙说之间的一个有效互动。授之以鱼，不如授之以渔，教师对学科的解说不是目的，让学生开口，用学生自己的理解去分析教学内容才是授课的真正目的，只有使学生成为“说”的主角，才能真正提高学生对语文的理解，真正的提高学生的文学素养、鉴赏能力。

读，即为对文章的阅读。文学鉴赏能力的培养，必须从阅读开始，阅读大量的文学作品是培养和提高鉴赏能力的一般途径[3]。通过对各种优秀作品的阅读，大大提高了学生的语感，增加了学生的词汇量，进而提升了学生对语言精练程度的讲究，培养了学生对文章思想感情的审视态度，引导着学生领悟、鉴赏文学语言。

写，即为写作能力的培养。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现[4]。如何在实践中表达自己对听、说、读的整合与理解，写作无疑是最好的方式。学生通过观察和思考，用自己学习、积累、内化的语言去把握事物的特征、去理解事物的发展、去发现事物的联系，大大地提高了学生的逻辑思维和感性思维，同时也大大地培养了学生的语言鉴赏能力。

考，即为考试。如何验证一个学生鉴赏能力的提高，考试提供了最好的方式。语文试卷采用科学的方法，灵活的出题，从多个方面检测学生的鉴赏能力。比如诗词鉴赏、阅读理解、写作。每一个部分都给了学生极大的发挥空间，可让学生自由地发挥自己的鉴赏水平。

四、结论

高中语文通过自身的特点和优势，使得学生沐浴在优秀的文学作品中。高中语文教师要以极高的语文修养去教育学生懂文学、爱文学，热爱语文中的遣词造句之工，体悟语文中的秀丽世界之美，感思语文中的哲情理趣之意。只有如此，方能提高学生的鉴赏能力。

参考文献

[1]孟玉婷.浅论对高职学生文学鉴赏能力的培养[J].现代情报，2006（3）.

[2]张长贵.高中语文综合性学习的思考与示例[J].教育革新，2011（12）.

[3]胡锡良，马小兰.中学生文学鉴赏能力培养初探[J].中学语文·大语文论坛，2007（10）.

[4]陆英.将良好习惯内化为语文素养[J].小学教学参考，2006（4）.