关于小学生自主创新作文能力的培养与研究

摘 要:作文是培养学生综合素质、发展思维的重要渠道。然而传统作文都是老的模式,缺乏学生的自主、创新。在新课程改革的形势下,走素质教育的作文教学之路,更引起我们的深思。本文对小学生自主创新作文能力的培养与研究进行分析,并结合工作的实际提出了一些对策,引导学生作文走上自主快乐创新发展之路,促进学生综合素质的提高。

关键词:作文自主 创新 能力 培养 对策

伴随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展,教育的基本理念正在发生深刻的变化。对教育自主化、目标理解教育、回归自然生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等等的强调,现代教育的发展进入了一个全新的时代。在新的形势下,我国的基础教育课程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。有了新理念,就有新要求、新发展、新血液。

作文是一种综合性、实践性、创造性的课业,是培养学生综合素质,发展学生思维的极为重要渠道。它具有得天独厚的特点,为学生自主创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。显然学生自主创新作文是一条充分发挥学生主体作用的重要途径。

一、目前学生自主创新作文中存在的问题

小学生自主创新作文的能力是写作能力的重要组成部分,是在生活实践中形成写作素材、写作能力的;是发现问题、分析问题、积极思维、解决问题一系列的过程,也是将新知识、新素材,自主地转化为创新能力的过程。然而,我们现在学生自主创新作文的实际情况是进入了一些误区:

误区(一):许多教师对待学生自主创新作文若有若无。有的则较忽视学生创新能力的培养。

误区(二):学生自主创新作文没有实质性的内容,大部分只停留在范文内容形式的框架内。

误区(三):缺少自主合作,甚至是羞于以自己的感悟来创新作文。

误区(四):教师对作文自主创新缺乏有效地调控和评价。

二、自主创新作文中学生问题的归因分析

我们认为学生自主创新作文的种种问题是可以避免的,其能力更可以有效地提高。这就要求充分体现学生的自主合作创新的精神,这些问题究其成因主要有:

1.长期以来,应试教育思想根深蒂固。虽然素质教育思想在这几年深入人心,但我们也不难看到:教师围绕考试,学生围绕考试,家长围绕考试的情况屡见不鲜。这是几千年来的传统教育的神经在作怪。

2.学生自主创新作文的动机缺乏,作文的方式方法单一。许多学生总是依据作文范文中体现的思想进行写作,加上教师不放任自由。学生思想思维不能极度的放开。进而形成上述现象,作文没有实质性的思想内容。

3.学生中存在着较强的竞争意识,合作创新精神缺乏。羞于或者说不愿与同学交流作文,生怕机密外泄,自己落人之后。

如此种种因素,形成了当前学生自主创新作文的种种弊端。

三、对策

那么如何改变这一局面呢?笔者认为这就要求切实转变教师、家长的观念,消除长久以来应试教育的恶疾,充分体现学生的自主意识和合作精神,采用有效的策略实现作文教学质的飞跃。

对策(一):学习实践,从根本上确立素质教育的作文教学观。

《语文课程标准(实验稿)》的颁布,给我们的作文教学带来了福音,并在改革上迈出了可喜的一步,也预示着作文教学将发生实质性的变化。这种趋势可以概括为“全程开放、个性张扬。”《标准》指出:“语文课程应该是开放而富有活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并根据社会需要不断自我调节,更新发展。”这是我们语文教学的新理念,更是对我们的作文教学有划时代的意义,是我们现阶段的素质教育作文观。

对策(二):运用心理学规律,激起学生自主创新作文的兴趣。

从我们平时的教学工作中也可以了解到,小学生对于自主作文,心理上有许多障碍。有的想写,但又不敢写,有的不想写,老师、家长又要求写。学生进退两难,40%的学生对自己作文的态度十分轻率,不求细节,不求新意;80%的学生对作文无正确的认识,觉得是教师要求的,家长强调的,考试必须的,实属无奈。因此,要培养学生自主创新作文的能力,必须从激发学生自主创新的动机,从培养学生善学、善写的意识做起,并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。

对策(三):改变思维定势,引导学生善于发现自己作文中的问题。

学生的作文在内容上往往存在着一种定势,认为自己的作文内容一定要写十分完美的生活内容。这就是现今学生作文思维的一个亟待解决的问题。我们鼓励学生发扬自主创新的思维,寻找自己生活中内容,进行大胆的写作。有比较才有差距,有比较才使人有前进的动力。

对策(四):运用教育学规律,提高作文自主创新的能力。

1.促进观察能力的提高

观察是有目的、有计划、有准备的知觉。在指导学生作文时,要有目的地指导学生观察的方法和步骤,逐步养成观察的习惯,勤于观察、善于观察,以积累、贮存写作的材料。这样既解决了写的内容,又解决了修改的材料。

2.促进分析能力的提高

客观事物总是处在发展变化之中,生活也是发展变化的。要培养学生正确认识客观事物,仅仅停留在观察事物的水平是远远不够的,还要将材料加以分析比较。通过联想,由表及里,抓住事物的本质。这是培养学生的分析能力的有效方法。由于小学生生活的实践比较有限,还需拓宽学生的视野,加强课内外的阅读,从阅读材料中学习作者分析事物、透过现象观察本质的方法。

3.与学生表达能力训练相结合

小学生作文要反映自己的生活实践、真情实感,把所见、所闻、所思、所感如实写出来反映客观事物。在写作文过程中,把发现的问题,真实的感受向同学表达,训练了其语言表达能力。对人、对事,实事求是,把表达能力和认识能力相结合,培养学生正确的世界观和人生观。

4.与学生思维能力训练相结合

小学生是用自己的话表达自己所要说的意思,也是一种创造性的活动。心理学上指出:“思维和语言是处于统一之中的。在自改中,培养学生积极思维的习惯。引导学生把观察同独立思考结合起来,对生活、对社会、对客观事物有独到的见解,形成新感受,表达有新意,培养学生良好的思维品质。”

参考文献:

1.张大均主编.《教育心理学》

2.张成新编著.《小学生作文阶梯训练》

3.陈秉章著.《小学生作文教学艺术》

作者单位:辽宁省阜新市细河区玉龙小学