激发写话兴趣,提高写话能力

《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。低年级写话教学是习作教学的初始阶段和启蒙阶段，只有激发出孩子的写话兴趣，教给方法，才能提高写话水平。

一、 巧用文本，创设情境

教材蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，而且贴近儿童的生活，我们应充分利用教材资源，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学方法，创设说写的情境，切切实实地提高学生运用语言的能力。

巧借插图，进行说话。苏教版教材中每一篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。我们在教学中可以充分利用插图，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，根据图意启发想象，使学生说的欲望得以诱发。如教《三个小伙伴》这一课时，指导学生观察插图：你从图上看到了几种小动物？它们准备去哪儿，干什么？请用一句话说出来，然后指导孩子仔细观察小动物们的表情，从而让孩子们想想，可以用哪些词来形容动物们的心情，孩子们争先恐后，积极举手发言：“高兴、开心、兴奋、很高兴、高高兴兴、兴致勃勃、兴高采烈。”这样，不但培养了孩子们的思维，积累了词汇，锻炼了口头表达能力，而且为写话打下了基础。又如二年级上册《青蛙看海》一课，抓住课文的插图：观察青蛙站在山顶时是什么表情，有什么动作，再让学生根据插图发挥想象，青蛙会说些什么。孩子们的回答非常精彩，想象更是丰富。因此，在语文教学中要充分利用教材中的插图，这样既可以帮助孩子很好地理解文本，同时又培养了孩子的观察能力，说话能力，又为写话打下了良好的基础。

巧借教材，进行仿写。模仿在写话中起着举足轻重的作用，让学生根据文本进行仿写，潜移默化地接受文本的熏陶，对提高写话能力可以达到事半功倍的效果。如学《家》这一课后让学生进行了迁移仿写，学生的思维得以升华：“太空是月亮的家，草原是牛羊的家，学校是我们的家，花园是花儿的家……”孩子们学以致用，增加了自己的语言积累，在模仿中激活了思维，有效地培养了说写的能力。

巧借教材，进行补白。一年级下册的《世界多美呀》呈现了多种美景：“世界这么美呀，天空蓝湛湛的，小河碧澄澄的，小树绿茵茵的……”我们可以让学生联系生活实际，想想还会看到哪些美景——太阳红彤彤的，墙壁白花花的，庄稼绿油油的，这样激起了学生说话的欲望和兴趣，又更好地理解了文本。再如一年级上册的《秋姑娘的信》，可让学生想象说话，秋姑娘还会给谁写信，写些什么……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才。对精彩的语句我及时地给予表扬、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，增强了说话写话的自信心和勇气。

巧借教材，进行续写。根据文本让孩子展开想象的翅膀，试着用自己的语言来续编故事，不失为一种很好的写话训练。如一年级下册的《蚂蚁和蝈蝈》，在学生领会了本课的寓意之后，我们就可以抓住课文结尾，激励学生展开想象：第二年夏天来了，蝈蝈又会怎样说，怎样做？让孩子们在自由想象的空间里任意驰骋，极大地丰富了课文内容，不但使学生的想象力得到提高，而且丰富的语言也不由自主地在笔尖下流淌。

总之，我们应该紧紧地扣住教材，利用好教材资源，采用多种方式来培养低年级学生的写话兴趣，为学生写话创设好情境。

二、 丰富阅读，增加积累

“读书破万卷，下笔如有神。”就是指阅读大量的书籍，能丰富知识，写话的能力就会得到提高。阅读是写作的基础，如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写将成为“无源之水，无本之木”。

首先在课堂教学中，对一些优美生动的词语和句子让学生反复诵读体会，并教会他们怎样将这些语句灵活运用到自己的写话中。如一年级下册《识字1》就有八个描写春天的优美成语，而且本单元各种体裁的课文都与春天的美景有关，里面有大量描写春天的优美词句。教学时我们在语言环境中引导学生理解词句的意思，将之内化成学生自己的语言，指导学生通过创造性的学习活动和语文实践活动，获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。

课外阅读让学生增长知识，开阔眼界，积累妙词佳句。因此，课外阅读时，除了读与课本相关的《同步阅读》和相应的课外书外，还应引导学生读适合他们的各种书籍，让学生在课外阅读中吸取一些好的词语、句子以及表达方式，鼓励学生对好的句子和片段进行摘抄，从而在写话时学会运用。对于低年级小朋友，刚开始可以通过教师家长读故事来“诱读”，从“要我读”变成“我要读”。借助故事交流会“引读”，让学生多读。让学生在课外阅读中习得一些好的词语、句子，然后借助评选优秀摘抄来“促”读。这样让读书逐渐成为学生一种好的习惯，他们在乐中读，在读中乐，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识积累。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”生动具体的写话来源于丰富的语言积累，只有语言积累到了一定的程度才可能文思泉涌，妙笔生花。因此，要想写好话，学生必须要有丰富的语言积累，而丰富的语言积累来源于大量的阅读。

三、 观察生活，捕捉素材

写话的内容来源于生活，多彩的生活给孩子的写话提供了丰富素材。我们身边每天都有很多的新鲜事，这就需要孩子学会捕捉生活素材，懂得抓生活中的点点滴滴去思考，只有这样孩子的写话内容才会真实，有情感。生活中的事千千万，这就需要老师有一双慧眼带领孩子捕捉现实生活现象：比如班级夺得循环红旗了，大家心情怎样？“三八”妇女节，你对妈妈做了什么，说了什么？同学有困难了，你是怎么帮助的？你过生日了，爸爸妈妈怎样给你庆祝……这样孩子有了写话素材，就会觉得写话并不是一件痛苦的事，原来写话就像平常说话一样，只要把自己想说的、做的、看到的、想到的写下来，写得好还会受到表扬，从而真正感受到写话带来的乐趣。

培养学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，从而热爱生活，热爱大自然，从中获得真实的体会。如在学习一年级下册《识字1》时，结合识字内容指导学生观察周围的景色，带孩子们来到校园、公园，找找春天的植物、看看春天的颜色、听听春天的声音，然后把自己亲眼看到的、听到的、想到的说一说，从而为写话做好准备。有孩子说我们来到花园里，看着各种各样的花儿，欢呼起来：金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，火红的海棠花……啊，春天五颜六色的花开了，真美啊！有孩子说听到勤劳的蜜蜂在花丛中嗡嗡叫，燕子在空中唧唧唱；有孩子说小草探出小脑袋，柳树姑娘穿上绿衣裳……这样学生无拘无束地参与，交流时有话可说，动笔时觉得有东西可写，而且写出了自己的真情实感。

我们要引导学生做生活的有心人，学会观察，指导学生不断积累生活素材，使学生拥有取之不尽的写话“源头活水”，学会记录生活，思考生活，只有这样写出的话才会有生活气息，才会有血有肉。

四、 鼓励赞扬，增强信心

我们要用欣赏的眼光来看低年级孩子的写话。欣赏、赞扬会给孩子增添无穷的力量，根据这一心理特点，对于学生的写话，我都给予积极的评价，努力去激发孩子们的写话热情。在批改孩子们的写话时，我都会用心找出孩子们的进步和闪光点。只要有写得好的地方就提出表扬，哪怕是一个词，或一个简短的句子，都会对他们进行表扬鼓励。在孩子的写话本上常常有这样的批语：“你的写话越来越棒！”“你学会用新词了，真不简单啊！”“你一下子能写这么多，太了不起了！”“你学会写打比方的句子了，多棒！”“你的观察真仔细，写出了人的表情”“你有了很大的进步，加油！”只要写话通顺，就会奖给孩子们一个竖起的大拇指，对写话好的会打上五角星。孩子们每次拿到写话本都兴致勃勃。写得特别好的小朋友会在众多羡慕的眼神中，上台读自己的写话，还被称为“写话小能手”。这样的赏识激发了孩子写话的积极性，渐渐地，他们的写话兴趣浓了。另外，还在教室的后面墙上开辟出展示台，来展示孩子们的写话。只要写话有三次被展示，就可以得到“写话明星”的称号。孩子们在激励赏识的氛围中尝到写话成功的甘甜，渐渐爱上了写话。

在指导低年级学生进行写话时，只要培养兴趣，正确引导，启发想象，鼓励创新，巧妙评价，让学生在兴趣中无意识起步，为学生提供写话的空间，就能提高写话能力，让学生未来能在习作的天空中自由飞翔。

【作者单位：江苏省海安实验小学】