浅谈小学数学教学中的“三算”结合

【摘要】"三算"结合教学，就是把口、珠、笔三种计算方法结合起来，各展其长，交替运用，互相促进的教学方式，在提高教学效率、提升小学生素质等方面，给小学数学教学带来了深刻的变化。

【关键词】三算数学教学变化

"三算"结合教学，就是把口、珠、笔三种计算方法结合起来，各展其长，交替运用，互相促进的教学方式。它的方式多样、灵活，学生动口、动手、动脑，课堂上有较多的思考和活动机会。特别是算盘作为一种学具引入教学，使学生通过眼看、耳听、口念、手拨等多种形式的活动，生动地学习。这就形成了"三算"结合特有的课堂教学结构。在这样的教学结构中，新知识教学通过迁移、反馈、回授三个层次进行，增强了教与学的自觉性，学生学习的内在动力，从而促进了学生创造性的学习。下面就结合本人在"三算"结合数学教学中的实践谈点浅见

一、三算结合提升学生素质。

1多种感官的参与，不仅能调动学生的积极性和主动性，又能培养他们独立自学的能力和熟练的运算技巧，使其学会学习。

2方法的多样性和学习的趣味性，促使学生乐于学习。

3学生逐步形成了良好的学习习惯，学数学的兴趣也随之增强。这是他们认识、明确学习数学的意义并逐步深化的真实表现。

4个性品质是表现在人的态度和行为方面的较稳定的心理特征。如对待学习、工作、劳动的态度和行为，对待自己、别人的态度和行为。个性品质是在各种学习和社会实践活动中逐渐形成的。优良的个性品质十分重要，它是一个人获得成功的重要条件，也是事业成功的保证。三算结合对激发学生民族自豪感、培养自信心、责任感和锻炼学生的毅力等优良的个性品质有明显的积极作用。

二、三算有机结合，激发学生学习数学的兴趣。

同堂异教，生动有趣。根据需要在课堂教学中既安排数学知识的教学，又安排珠心算训练。在传授数学知识时，不时渗入珠心算训练，在珠心算训练过程中，渗透数学知识。这样避免了单一的教学模式给学生带来枯燥无味而产生的疲劳。这种方法，丰富了课堂教学，使得课堂更加生动、有趣，调动了学生的积极性，使其积极地投入到教学活动中，让他们"以学为乐"、"以乐促学"。把珠心算教学渗透到课堂教学中后，同一教学内容，学生通过不同的学习方式、不同的思维过程展示了学生思维的多样化，使课堂气氛非常和谐、民主、宽松、活跃，算珠的撞击声，学生的报数声，与心算时的安静交相辉映，动静结合，学生们沉浸于数学的美妙与珠算的魅力之中。

三、三算结合提高了课堂教学效率。

"三算"结合教学改进了课堂教学结构，发挥学生的主动性，从而提高了课堂教学效率。

1发挥了学生学习的主动性。

计算能力是一种技能，小学数学计算技能培养，在普通班一般教学过程是：（1）教师用小棒、木块等实物或图片在前面演示，讲清算理、算法；（2）叫个别学生上台仿做一遍，并口述算法；（3）全体学生做练习，由半独立作业到独立作业。"三算"的教学过程是：（1）教师用实物和算盘在台上演示，讲清算理算法；（2）叫个别学生上台仿做；（3）全体学生自己在算盘上拨珠计算，并口述算法；（4）全体学生练习，由半独立作业到独立作业。这样，"三算"班比普通班多了这个阶段，使学生从台下看演示转变为自己动手操作，从而使智力活动有了源泉，提高了课堂教学效率。

2增加了练习密度。练习是培养学生能力的主要手段，"三算"结合的练习课，通过巩固、深化、综合三个层次进行，形成了教学过程的系统性和教学层次的网络性。"三算"强调课堂实践，提倡讨论研究，反馈及时，所以绝大多数习题可在课内完成，课后作业大大减少，极有利于减轻学生负担。以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线的教学原则在"三算"课堂教学中充分体现了出来。

3训练学生正确、迅速的演算技能，笔算是主要方法。笔算的中间过程均留在书面上，无需瞬间记忆；计算过程保存完整，便于检查、复核、分析。而珠算不保存中间计算过程，指拨目睹，珠动数出，从高位算起和读数顺序一致，计算速度之快，尤其是珠算在加减计算中的优越性，是包括计算机在内的任何计算工具都无法相比的。

四、三算结合，易教易学

"三算"教学从一年级开始就引入了算盘，算盘既是教具、学具，又是玩具。它给刚刚入学的孩子带来了无限乐趣，激发了他们的求知欲望。

1在游戏中激发兴趣。

算珠在算盘上布列整齐，有一种和谐的美感，这对差生提高有益处。例如，全盘练习各档拨入1，各档加上2，盘面上整齐地排列出一个图形（长方形）。再加上5555，减1234，得到的又是一个图形（梯形）。这些都给儿童带来了兴趣。更重要的是这些练习学生百练不厌，因为计算是否正确，他自己知道。打错了，会激发其重打；打对了，感到快乐，有再试一试的愿望。同时，每练一次就提高一次速度及熟练程度，学生会为自己的进步感到高兴。学生好胜心理极为强烈，珠算练习又常带有竞赛游戏的因素，所以在课堂上，不论是做基本练习，还是一般题目，当老师或同学领拨、取盘、清盘、预备、开始时，学生都精神抖擞地投入比赛，一打立即举手，并感到自豪。这无疑是学生学习兴趣增强的表现。

2在游戏中探索新知识。

由于学生人人手中都有一把算盘，教师在演示算盘上拨珠计算，也让他们跟着在自己的算盘上拨珠计算，满足了他们那种"让我来，我也会"的心理，使他们心情舒畅，从不会到会从慢到快，从紧张到轻松地参与学习过程。如果拨珠计算正确，学生受到老师表扬，心情就更加愉快。高兴的情绪带来了热爱的感情，促进了身心健康发展。所以说，使学生轻松愉快地学习是"三算"结合教学的一个特点。"三算"结舍的另一大特点是使学生在游戏中学习。如我在教学两位数减一位数"12-9"时，首先出示1元2角钱，让学生思考：买本子用去9角，还剩几角，你拿这1元2角钱怎样去买？然后组织学生做这个游戏。请两名同学分别做顾客和售货员，其他同学认真观察。游戏过后教师可及时引导学生：为什么这个学生拿1元钱去买本子呢？售货员找回多少钱？找回的钱和1元钱是什么关系（补数）？然后在算盘上计算，并概括出"个位不够减，从十位退一，个位加补"。接着让学生在自己的算盘上拨珠计算，并说出计算过程。最后按照珠算方法进行口算。像这样，学生在轻松愉快游戏中学习了新知识。

总之，"三算"结合教学大大优化了课堂教学结构，使学生各种能力得到了提高，智力得到了开发。我们看到它符合九年义务教育数学教学大纲的要求，是小学数学教改的一条成功之路。