浅谈电化教学

随着我国教育的深化改革,电化教学越来越显出其重要作用。与传统教学相比,电化教学具有以下几个显著特点：

一、教学媒体多样化

比较而言,传统教学中采用媒体是比较单一的。电化教学则采用了多种多样的媒体,并力求在教学中有机结合、综会运用,以取得教学功能和效果上的最优化。

1.设备电气化。电化教学中,要有相应的电教设备。这些设备大致可分为两类：一类是常规电教设备,这些设备包括幻灯机、投影器、录音机等；一类是重设备,如语言实验室,电子计算机辅助教学系统等。无论是轻设备还是重设备,都是电气化或电子化的,并具有越来越自动化的功能。

2.教材形声化。传统教学主要是用文字和符号表现内容。学生学习掌握这些内容要有一定的经验作基础,要经过大脑将抽象的词语符号传译成已有的知识表象,才能接受和理解。电教教材表有形声的特点,电化教学主要是用图像,声音来传递知识表现教学内容的.它不是将客观事物抽象化,而是使其形象化、具体化,使事物的形,声,色直接诉诸于学生的感官。通过这种间接的经验,帮助学生加知和理解的进程。

二、表现手段多样化

传统教学除老师口授外,主要使用的教具是粉笔、黑板和教科书,因而文字、图片、板图也就成了它的主要表现方法。实践证明,这些方法还是不能放弃,但它的局限性很大,已经不能适应现代教育的需要了。电化教学的表现手法丰富多彩,具有传统教学无法比较的表现力,它可以根据教学需要通过电教媒体对教学内容进行处理或加工,使大与小、远与近、慢与快、零与整、虚与实根据教学需要相互转化,进而克服时间和空间的限制,将教学内容中所涉及到的事物、现象、过程、情景再现于课堂。

三、教学组织形式多样化

传统的教学组织形式主要是班级教学形式。电化教学除采用这一教学组织形式之外,还有无距离教学组织形式。远距离教学组织形式是指利用无线广播、广播电视等进行教学,这是一种开放型的教学组织形式,教学对象可能是几十人,几百人,也可能是几千人上万人。个别化教学组织形式是指学生在老师的指导下通过自己操作各种现代教学媒体进行学习或训练的形式。学生可以根据自己的水平或学习程度,决定学习进度。

电化教学不仅具有以上的优越的特点,而且它的作用在现代化教学中也越来越突出。在教学过程中,老师以其独特的艺术魅力,抓住每一个学生,使之受到感染和激励,唤起学生积极主动的学习,达到预期的教学目的。

一、巧设教学悬念，激发求知欲望

好奇心、求知欲、兴趣是使学生进行了创造性活动的主要动机。心理学家告诉我们：好奇心是人民对新奇事物积极探求的一种心理倾向。就小学生来说，好奇心主要表现在好问、好动等方面。强烈的好奇心会激发学生积极探求新知识的欲望，在学习活动中，好奇心不仅可能成为学习的动力，而且可能引发具有丰富重大意义的发明和发现。现代教育技术—多媒体教学，具有丰富的感受性和新颖性，有利于激发学生的好奇心和求知欲，这为学生创造精神的培养奠定了良好的基础。

二、提供动手机会，激发操作欲望

动手操作是思维的基础，有一位著名的科学家曾经说过：：“在手与脑间有着千丝万缕的联系，这种联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使化更加明智；；脑使手得到发展，使成为创造聪明的工具。”操作活动可以促进学生把外界的动力与内隐的思维活动紧紧地联系起来。多媒体技术能够利用自身的优势使学生充分感知形象，在头脑中形成表象。在此基础上再与学生的动手操作结合起来，就会有助于学生对概念的理解。

三、启迪学生思维，激发创新欲望

德国教育家第斯多惠说：：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励、唤醒、鼓舞学生做什么呢？那就是实践，由读到写的实践，由课内到课外的实践，由课本到大自然的实践，使学生从学习中感受祖国语言文字的精美，人类文化的灿烂。

四、促进教学改革

电化教学的实施，推动了教学方式的重大改革，幻灯、电影、电视、计算机辅助教学等电教手段的运用，也打破了多年沿袭的黑板、粉笔、教科书的传统教学模式，使教学手段日臻现代化和多样化，而且打破了单一的班级授课制，使开放教学、小组教学、个别教学等形式得到了令人瞩目的迅速发展。

因此，利用电教媒体，在我们的实际工作中，不仅能使教学事半功倍，更能培养学生的实践和创新能力。