立足课程改革 重塑教研形象

红安是全国闻名的“中国第一将军县”，红安儿女为中国革命胜利立下了不可磨灭的功勋，创造了“四个两”的奇迹：诞生了董必武、李先念两位国家主席；哺育了陈锡联、韩先楚、秦基伟等两百多位共和国将军；走出了红四方面军、红二十五军等两支红军主力队伍；为中国革命牺牲了近二十万英雄儿女。今天，将军故里的教改大军正紧紧围绕课程改革这项中心工作，不断深化素质教育，提高教育质量，促进教育均衡发展。作为这支教改大军的排头兵，我们不失时机地彻底转变自身职能，增强服务意识，提升专业素养，重塑教研形象。

一、有思路，就有出路

长期以来，我们承担着教学研究、教学指导和教学质量管理等职能，在推进教育教学改革、优化课堂教学、学科组建设、教师培训和大面积提高教学质量等方面，做了大量工作，深受学校的欢迎和教师的信任。但是，在新课程进一步深化改革的今天，传统的区域性、集中式教研或面上教研，已经不能完全满足学校和教师的发展需求。忙忙碌碌恰似蜻蜓点水地到学校听课调研，更多的是为了采集学科的“花蜜”，然后加以酿造或传播，很少考虑学校和教师的发展需要。教研员成了教研活动的主角，而教师则充当教研员的“配角”，配合参加一些教改活动。为此，我们必须彻底更新传统观念，转变自身角色，确立学校在教学研究中的主体地位。于是，我们积极主动地将工作重心下移，立足学校开展校本教研，把解决课堂教学实际问题，作为教研工作的立足点；把促进教师理论与实践相结合，作为教研工作的着眼点；把提倡教师改革创新出精品，作为教研工作的生长点。教研员的角色也相应地发生了改变，不再以“专家”、“领导”、“检查者”的身份出现，而是参与者、合作者、研究者，与教师站在同一起跑线上，与课改同行，与教师一起成长。发挥新课程校本教研中的专业引领作用，不断更新教师的教学观念，改变教师的教学行为，开发教师的教学潜能，提高教师的教学水平。尊重教师的创造性劳动，善于发现教师的闪光点，与教师建立平等对话的合作伙伴关系，打造一种全新的教研文化。

二、有实力，就有魅力

传统的教研工作注重教材教法介绍，统一进度、要求、作业、教案设计，围绕优质课、公开课、示范课，开展说课、评课活动，长期形成的惯例，导致在经验性、权威性下故步自封，给一线教师的指导，有隔靴搔痒之感。在新课程理念下，教研员既是研究者，又是实践者，不仅要指导、示范，更要参与和体验，与教师一同成长。于是，“走出去”、“走下去”和“请进来”、“拿出来”等便成了我们每位教研员的自觉行为。所谓“走出去”，就是亲临课改先进实验区，参观学习，取回真经，提升工作品位；“走下去”就是走进课堂、走进学生、走进教师中，倾听学校的呼声，了解师生的困惑和需求，目睹他们的喜悦和忧愁，触动思想灵魂，增强工作的使命感和责任感；“请进来”则是利用一切外出学习机会，与专家、学者零距离接触，借他山之石雕玉，找到专业发展的支点；“拿出来”就是每学期都要拿出一份新课程实施情况的详实调研报告，阐明质量是学校的生存线，科研是学校的生命线，特色是学校的风景线的观点。从而让教师个个明白：学生有差异，但无类别，人人都是学习的主体；课表有动静搭配，但无轻重缓急，门门都是学习的主科；教学应各显神通，不能懈怠走过场，节节都应是公开课。强调“书包减肥”，留给学生自由支配时间；“作业限量”，留给学生自由活动时间；“课余降压”，留给学生自主发展的环境。

教研工作的立足点和归宿都是更好地为学校教育服务，为师生发展服务。在新课程背景下，教研室只有紧扣师生多元发展的需要，才能使这种服务成为方便师生、激励师生的行为。基于这一指导思想，我们进一步增强服务意识，拓展服务空间，将原来的一些常规工作，重新予以整合，全部打造成为推动课改实验，促进师生主动发展的服务平台。

1.启动“十百千”工程。“十百千”工程即是评选十所教育科研名校，申报百个教育科研课题，组织千名教师参与。我们以开展“三个一”活动为载体，搭建展示、交流、探究平台，让教师彰显个性、尽显风采，推动课改实验持续深入地进行。“三个一”活动即是每年举办一次全县课改实验经验交流会、一次课改优质课观摩会和一次校本教研成果展示会，让广大中小学教师自觉地、全身心投入到课改实验之中，从日复一日平常、平淡、平凡的教学工作中，不断地发现新奇、新意，获得成功感和成就感。

2.实行教研员蹲点责任制。针对传统教研工作各自为战，缺乏整体设计的弊端，我们要求教研员实现从关注个别教师到关注一个学校的教师团队建设，从关注本学科的课堂教学到引领全校教师开展校本教研的转变，促使教研员从自己狭窄的学科之中走出来，能够规划、组织、指导一个学校或一个区域进行教育教学研究。实行了教研员蹲点责任制，教研员和学校双向选择确定蹲点学校，每个教研员既要对本学科的课改实验负责，又要对自己蹲点学校的校本教研负责，并将责任落实情况作为年度考核的依据之一。

3.建立教师教学业务档案。为了加强对教师的业务素质跟踪培养，提高教师的教学水平，我们要求全县中小学都建立了教师教学业务档案，由教务处统一管理。每学期将教师开展校本教研的具体情况，及时作好记载，存入业务档案之中，作为年度考核、评先、晋级的依据之一。

4.开展新课程教学视导校校行活动。每年秋季开学不久，我们就组织开展新课程教学视导校校行活动，督促校本教研中“三课”的落实。“三课”是指集体备课、公开课和综合实践活动课，要求学校以此作为校本教研的实施平台。教研组、备课组根据学校集体备课制度，组织教师在个人精心准备的基础上，展开集体讨论，形成教材处理的集体意见，教师再将集体智慧与个人风格结合起来，完成具有个人特色的教学设计。教研组负责举行各级各类研究课、公开课，抓好研究课、公开课的说课、上课、听课、评课及改进等各个环节的工作，最大限度地发挥每一堂研究课、公开课的探究和示范作用。综合实践活动课是新课程的亮点，也是新课程实施的难点；是一门国家规定、地方管理、校本开发与实施的必修课程。我们要求每一所学校都要开展综合实践活动课的校本教研，组织教师针对实施过程中出现的具体问题，进行专题性的研究，并提出解决方案，积累校本课程资源，逐渐形成各自的特色。

三、有作为、就有地位

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革工作作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。

新一轮课改实验，要求基层教研室不仅要研究教材教法，而且要关注和参与地方或学校课程、教材的开发与建设，以及学校课程体系的建设。红安是全国闻名的革命老区，这里曾是黄麻起义的策源地和鄂豫皖革命根据地的“红色首都”；这里有“七里坪长胜街革命旧址群”等40处部级重点文物保护单位，168处省、市、县级重点文物保护单位；这里先后被和团中央等国家有关部委命名为“全国青少年教育基地”、“全国爱国主义教育示范基地”、“全国百家爱国主义教育基地”、“全国优秀社会实践基地”等。

为了充分利用我县这些得天独厚的革命传统教育资源，进一步提高对青少年进行革命传统教育的针对性和实效性，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《湖北省教育厅关于进一步推进义务教育地方课程、学校课程实施的意见》的精神，我们精心挑选教材编写人员，精心策划教材编写体系，精心打造精品地方课程教材——《革命传统教育读本》，从而使之更加具有时代特征、更加体现课改特点、更加突出红安特色。截止目前为止，《革命传统教育读本》是全省惟一获准通过的县级地方课教材，填补了黄冈市地方课程教材建设的空白。

新的时期，在新课程背景下，在服务学校、服务教师、服务教学中，将不断地展现我们教研人员的风度、风采，彰显教研工作的实力、魅力！