立足课改 挖掘资源 优化教研

摘要：本文结合当前课改的状况，深刻领会“校本教研”的内涵，基层物理教师专业培训和教研活动的核心议题，展开教研理论认识和实践方法研究，论述了推进学校持续发展和提高师资水平的重要意义。

关键词：教研组；校本教研；学习；备课

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)2(S)-0033-2

随着课改的深入，以校为本的教研工作重心下移，教研活动成为影响学校办学水平和持续发展的重要环节。另一方面，吸盘现象也冲击着广大基层中学特别是乡镇中学在教育资源，师资、生源发生转移和变化。因此，中学物理教研室（组）的教研活动必须重新定位，赋予其新的内涵，教学研究才有直接意义和现实价值。

笔者根据本校教研活动的开展情况和自身的体会，认为教研模式的改变应立足课改的要求，学校实际出发，理清思路――求取学校、教师和学生共同发展；确定目标――提高办学水平，培养高素质人才；抓住重点――挖掘和开发校本资源，提高整体师资水平。

如何构建务实求真，行之有效的教研模式，我校物理教研室作了一些尝试和探究。

1 以教研室为活动基地，整合资源，建立有效的研究制度。

国内大多数乡镇中学条件有限，教师的教学研究普遍处于各自为战和孤立分割的状况。因此，教师很难整体和准确地把握教材的知识体系。为此，我们整合成一个大物理教研室，有目的按计划地集中开展教研活动，加强教师之间的交流和合作，挖掘、开发和共享教学资源。

1.1 理论学习制度化。新课标的实施，教学模式的转化成为新理念下的教研活动的主要内容。教师的理论充实显得至关重要，必须以制度化的机制来保证教师参与学习，获得新知。比如《新课程标准解读》（物理），我们多次组织教师学习，并就物理课如何建立探究、合作学习模式，如何用活教材，如何让问题生活化等理论进行研讨。

1.2 问题学习随时化。我们根据听课、评课反馈，及时发现日常教学中所产生的实际问题，组织教师学习《说课说什么》，《教学目标如何制定》，《教学过程如何设计》，《教师的教学语言》等专论，有针对性地对教师的业务素质进行充实提高。

1.3 经验学习共享化。在听课、评课过程中，对业务能力强的教师在执教中的优点、亮点，展开讨论研究并加以总结供其他教师借鉴。教师外出听课回校必须汇报先进学校的经验，然后共同讨论课改信息新动向，发掘其新内涵。

1.4 交流学习提高化。教研室规定每位教师对每学期的教学心得须撰写成论文定期进行交流，在形式上通过“教学论坛”、“教学沙龙”等方式组织开展。

1.5 信息学习帮助化。主要是对网络知识的运用、应用。利用多媒体电化教学手段，反复观看一些名师的课堂教学录像，进行剖析、研究、评价，可以围绕一个专题进行，也可以对整个课堂进行全方位、多角度的观察、分析，帮助教师更科学、更深入地认识到许多未被重视的现实问题。

通过培训学习，使教师的专长和个性特长得到较充分和合理地发挥。

2 以教师为主体，从教师的需求和实际出发，建立融教学与研究为一体的活动模式。

2.1 建立有效的活动模式。在校本教研活动中，教师是主角，教研组的活动必须帮助教师解决在自身实践中切身感受到的迫切需要解决的问题，才能达到切实提升教师的理论水平和专业素质的目的。教研活动的开展必须有规律性、定期性，每学期的教研活动计划应包括活动时间、活动内容等，使教师有章可循，学校有考核依据。

2.2 备课研究。传统的备课形式多由教师独自一人或冥思苦想或照抄参考资料，备课成了“背课”。新的备课形式应该是丰富多彩、灵活多样的。物理课的学科特点要求我们备课时要从模型构建，定理、定律的运用，实验方法的设计和器材的配置等方面切入引导学生开展自主探究性学习。因此我们在备课方式上采用了集体备课、结对备课、问题备课等方式。

2.2.1 集体备课。由教研组长组织教师每周不少于一次进行集体备课，教研组长做记录。首先确定某一问题组织大家学习有关理论，然后由试教者设计教案，再讨论，进行修改，总结确定出优化的教案。

2.2.2 结对备课。青年教师或经验尚乏的教师均可在本校寻一名具有丰富教学经验的教师结成对子，由教研组长牵头签订协议，内容包括结对时间，达到的目标，以及彼此间应履行的职责和义务。对子之间要共同备课，相互听课，取长补短，不断地优化教案。

2.2.3 问题备课。对新课标和新教材进行研究是我们必须关注的课题。我们以热点、难点问题作为研究的对象，有针对性地进行多种形式的研讨和设计，发挥集体智慧形成合力，力求对教学中重、难点问题有所突破。

2.3 上课研究。课堂教学作为校本教研的重要方式，教师的教学结构及过程则是进行教研活动的重点内容。我们在活动中，把上课分为调研课、反馈课、结对课等课型。

2.3.1 调研课。教研室规定，在一学期中，要求每位教师至少要有一节采用多媒体教学的教研课，并要求把课件资料保存起来，积累资源，达到共享目的。同时，把上课教学方法好、教学效果显著的课例打印保存，积累后编印成册下发。

2.3.2 反馈课。教研室要求教师外出听课回校后试教一堂反馈课，起到对本校其他教师借鉴和启发的作用。

2.3.3 结对课。教研室在教研活动中，利用学校现有师资加以整合开展合作教学，结对之间进行互动，以提高教师整体教学水平。

3 为青年教师的成长创设平台

职业生涯刚开始的几年，是教师的职业定向阶段，也是教学习惯、教学能力和教学风格形成的关键时期。青年教师在此期间走得好，将为日后成为优秀教师奠定坚实的基础。所以，教研活动的开展还应为青年教师的校本培训实行“导师制”，即在加强自我学习、自我探索和自我总结的基础上，由学校和青年教师共同协商，聘请在教育教学方面有丰富经验，教育理论较好，甘于奉献，勇于担责的教师担任导师。对青年教师的课堂教学，导师听课后要从教育思想、新课程理念、课堂结构、师生互动、教学效益、教学方法、学习方法等方面进行评析，力求教学相长，相得益彰。

青年教师在本校教研室内活动范围小，可比性不强，教研能力的增强还须走出校门，结对互动来提高教学的适应能力。提高其与他校同行间的合作研究意识。同时，应鼓励青年教师积极参与日常教研活动，主动去上教研课、公开课。青年教师的业务素质的提高更需要专家、名师的指导，因此，我们采取了“走出去”――到重点中学向同行学习取经；“请进来”――开展教研活动时聘请专家、名师作专题报告，启发大家的思维，拓宽视野为深化教研活动夯实基础。

此外，教研室还应鼓励和协助青年教师进行函授学习、积极接受继续教育等。

4 “以校为本”，注重资料的积累收集，为建立科研型教研室打基础。

各类教研活动资料的积累研究对进行现状分析，决定今后的工作策略非常重要。我们在教研活动中，注重将书面材料加以完善积累，对网络信息平台进行强化建设，为教研活动的进一步开展提供依据。每一次教研活动，我们都把活动通知、教材内容、教具、课件、教案、评课分析、课后反思、图片、音像资料加以收集整理并妥善保存，以备将来校本教研中参考采用，实现自身教学资源的开发和共享。

通过几年来的教研活动改革实践，本校物理教师的执教水平普遍得到了提高，传统的教学方式得到了改变，物理新课标得到了较好的贯彻实施，教学效果得到了明显地改善，教学质量得到了显著提高……当然，在开展校本教学研究方面，由于我们的水平和能力有限，做法还待完善，尤其是怎样组建一支学科型、科研型的教师队伍还有待探索。但相信只要我们坚持不懈和不断进取，校本教研活动的开展一定会迈上新的台阶。

参考文献：

［1］高西萍；新课程背景下校本教研的理论和实践，教改探索：2007年7月

［2］高怡：校本教研，学校和教师应该做些什么，曲靖教育；2007年4月

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。