小组合作学习在英语教学中的实践与研究

【摘 要】小组合作学习，作为一种有效的教学策略，因其能改善课堂氛围，调动学生的学习积极性，使学生切实地参与到课堂教学中来，而被广泛应用于课堂教学中。本文从教学实践出发探讨小组合作学习教学策略在英语教学中的应用。指出了这种教学策略的优点、方法和实施步骤，及其存在的问题和应对措施。

【关键词】小组合作 教学实践 问题与对策

技校的外语教学一直是个薄弱环节，学生的基础差、兴趣低，课堂效率不高。

为改变现状，响应学校的课堂教学改革，在英语教学中，秉着“让课堂活起来，让学生动起来”的目标，我尝试着将小组合作学习引进课堂，并取得了一定的效果。

小组合作学习是一种教学策略，它以学习小组为基本组织形式，小组成员在一种积极的教学情境中，为完成同一个目标，分工合作，相互帮助，彼此指导，并以集体的成功为评价依据，最终达到个体健康发展。合作学习不仅有助于改变传统英语课堂中“教师讲，学生听”“教师问，学生答”的单一的教学模式，极大地调动学生学习英语的积极性，而且对于培养学生的合作精神、集体观念、竞争意识与创新能力，以及综合运用英语的能力都是大有裨益的。

一、小组合作学习的实施步骤

合理划分小组。在班主任的帮助下，将班级学生按其英语知识水平、语言学习能力、个性、性别等进行合理搭配，分为六或七个小组，每组6-7位学生。确定组内成员的分工和职责，如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。并且根据每个成员的表现，采用轮班制，定期更换职务，这样有利于实现人人参与，人人锻炼，充分调动每个学生的学习积极性。

做好课前设计。教师备好课是合作学习成功开展的前提。首先，教师要充分熟悉教材，把握教学内容，了解学生的知识水平、心理特点和兴趣所在，精心设计和策划课堂活动，明确分组活动的目的和要求，确定活动的形式、内容、时间分配、奖励分值等，并准备好相关的工具材料。同时，教师应掌握足够的与课堂内容有关的信息，以便在课堂上灵活应对各种突发问题。

具体课堂实施。在课堂活动实施过程中，我按照“教师布置任务――个体独立思考――小组合作学习――展示学习成果――全班统一交流”的基本模式。其中，教师充当活动的指导者和促进者，明确任务的具体要求，巡视观察小组成员的学习情况，及时发现问题并给予帮助，适度启发学生思考，恰当利用竞争机制，肯定学生的学习成果，给予积极、客观、公正的评价。

我根据不同课型的要求，采用不同的合作学习方法，如合作预习新课、合作学习单词、合作表演对话、合作阅读、合作完成练习、合作订正错误等。而小组之间的竞争采取多种形式，如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛等。例如，每个单元，学生学完一段对话后，我会围绕话题设计一个情景，要求学生运用所学句型表达进行角色扮演。学生按要求在组内进行分工合作。为了小组的荣誉，每个学生互相鼓励、不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语基础较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，哪怕只有一两句台词。总之，让每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。展示完毕后，教师组织各小组展开互相评价，并指导学生评价的方法和标准，从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，进行比较打分，选出最佳小组。最后，教师对表演中出现的较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

二、小组合作学习的优点

经过大量的合作学习的尝试，学生的英语技能，特别是口语表达能力有了明显的提高，部分学生从英语课上不敢开口变为能用简单句子表达自己，从“苦学”变成了“乐学”。由此可见，充分发挥小组合作学习在课堂中的作用具有很大的意义。

第一，合作学习有利于体现学生的主体地位。学生不再是课堂教学中的配角，而成为掌握学习主动权的主角，由单纯地接受帮助，变为给予帮助，由被动接受型变为积极探索型，调动了学生学习的积极性和主动性。

第二，合作学习有利于提高学生的英语学习兴趣。通过参与生动有趣的课堂活动，自由展现自己的知识才能，学生感受到了参与学习的充实和快乐。学生的学习兴趣、参与意识、创新能力都得到了很大的提高。

第三，合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。同时，小组之间的竞争，形成你追我赶、共同进步的学习氛围，也促进了学习进程。

第四，合作学习能培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，也学会了承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。合作学习使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识和合作精神。

第五，合作学习能锻炼学生的组织协调能力。在活动过程中，为完成任务，取得优胜，小组长要根据各个成员的特长，进行合理分工，角色分配，安排先后顺序，监督学习进程，适时鼓舞士气，灵活应对出现的问题等，直至任务圆满完成。同时，还要不断地进行反思总结。这些都有助于锻炼和提高学生的组织协调能力。

三、存在的问题和建议

小组合作学习有许多优点，尤其是增加了学生使用语言进行实践的机会。但是，在具体的实施过程中，也存在着一些问题：

1. 学生的主动合作意识欠佳。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，有些语言表达能力强的学生参与机会明显较多，他们在小组活动中起着支配的作用。而另一些较为消极的学生学习较为被动，喜欢做听众，渐渐地他们对一切语言活动表现得冷漠。2. 有时候教师为完成教学计划、赶进度，没有给学生充分的时间去活动和思考。有的小组没有时间展示自己的成果，没有成就感，渐渐地对活动就失去了兴趣。3.有些中等以下水平的学生虽然对对话很感兴趣，但由于词汇量及表达能力的限制，他们乘老师不注意时干脆用中文进行讨论，最后请组内英语水平最好的学生进行汇报。课堂气氛虽然热热闹闹，但长远效果是不理想的。4.评价机制不合理。教师只注重讨论结果，不注重讨论进程及对个体的关注，使得讨论不能真正促进学生的学习。

针对这些问题，在今后的教学中，我们应该注意：

第一，精心设计小组活动。首先，小组活动应该具有多样性，如讨论、表演、竞赛等，只有这样，才能激发学生的兴趣。其次，课堂上的小组活动不能太难，也不能太易。太难，学生在执行时很难入手，挫伤其积极性；太易，激不起学生的求知欲，学习效果差。

第二，营造宽松、民主、和谐的合作学习氛围。教师要善于利用自己的人格魅力，在班级营造一种融洽、和谐的学习氛围，把英语教学和情感教育有机地结合起来，坚持面向全体学生，关注每个学生的情感，让所有学生都参与到合作学习中来。

第三，建立有效的评价机制。合作学习的评价者不仅仅是教师，还要引导学生评价。可以组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。在评价时要对学生积极参与合作具有鼓励作用，要做到客观公正。教师在课后针对每个小组的表现，还要分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。

经过探索和实践发现，小组合作学习让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与课堂活动中激发了兴趣，在积极交往中学会了合作，在成功体验中享受着学习，学生的英语成绩也有了很大的进步。但是，在教学过程中也还存在着这样或那样的问题，值得我们去进一步探究。今后，我要不断反省自己的教学行为并及时进行相应的调整，因材施教，灵活变通， 使这种教学模式更加完善，让学生在英语课堂教学的合作学习过程中不断进步成长。