从牛津大学本科生导师制看拔尖创新人才培养

摘 要：牛津大学以精英型人才培养为办学目标，以独特的学院制和导师制为其一流人才培养模式。在我国推行卓越人才培养的过程中，实施本科生导师制已是必然。分析牛津大学的导师制度，认为我国高校应当在自主招生与本科优异生选拔、导师选聘与因材施教、课堂教学与导师辅导、后勤保障与制度完善等方面给予重点关注。

关键词：牛津大学；本科生导师制；本科教学

中图分类号：C961；G643 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0010-02

牛津大学以精英型人才培养为办学目标，以学院制为学生管理基本模式，以导师制为人才培养核心方式。导师制是牛津大学针对本科生的一种独特的培养制度，几百年来，导师制为牛津大学带来了极大的荣誉。随后，美国大学仿效该制度获得了成功，在世界高校之林中异军突起。正因为如此，导师制在世界高校中得以广泛推行，我国的高校也不例外。

我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出“探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。因此，培养拔尖型创新人才已成为我国教育工作的一项战略任务，而实行本科生导师制被认为是一项重要途径。我们在推行本科生导师制过程中，一方面要深入理解牛津大学的办学理念与教学特色，另一方面更要理解其实施导师制的软硬件环境，在此基础上结合我国本校实际做好推行工作。

一、牛津大学的本科教学特色

牛津大学学生的课程学习，主要有两种方式。一种是课堂讲授：各学院的讲课教师，以及大学在学院中聘请的大学教授，针对某门课程或某个专题开课，供各学院的学生选修；一种是导师辅导：学生申请入学时，由各学院相关学科的教授审查申请文件，而其中一位教授则成为日后学生专修课目的导师。牛津大学通过这两种教学方式，尤其是独具特色的导师辅导制度，在尊重学生个性发展的基础上，将课堂教学、实践操作与个别辅导教学相结合，并辅之以各种讲座、讨论和丰富多彩的课外活动，共同完成对学生的差别化培养。

尊重个性，鼓励学生自学、独立思考、触类旁通、全面发展，是牛津大学办学最基本的理念，导师制是贯彻这一理念最有力的制度。牛津大学创设之初，学校中的师生关系更类似于行会中的师徒关系，这种关系后来逐渐演变成为牛津大学一大特色――导师制。

牛津大学的导师每周与学生见面一次，实行一对一、面对面的个别辅导，与每一个学生共同制订个性化的教学计划。根据学生实际情况，导师提供一个相关论文题目、一本书和一份参考文献目录，要求学生在规定的时间内完成所提供书目的阅读，并按要求写出一篇有足够分量的论文，然后一起进行论文讨论。讨论时，学生先宣读并讲解论文要点，导师与参与讨论的其他学生提出问题，双方就文章的论点、论据进行辩论。在提问和讨论过程中，导师与学生通过辩论交流学术思想。如此频繁的讨论，对于训练学生的逻辑思维和临场反应能力极为有利。

此外，导师制真正的价值还在于导师能够随时了解学生的生活和学习情况，掌握学生的个性和特点，做到因材施教，有针对性地指导学生，把每一个学生的潜能发掘充分。因此，导师制能够尊重学生个性发展，促使学生博览群书，独立思考，激发潜能。一个刚毕业的中学生，进人大学后就立即有一位专业水平高、教学科研经验丰富、人生阅历丰富的导师跟踪指导，对学生未来成长成才十分有益。

二、牛津大学实施导师制的学院制背景

牛津大学共有38个学院，是独立和自我管理的。学院是牛津大学的核心，学院主要负责落实导师辅导制、管理学生食宿及文娱活动等。学院有独立的财务，拥有自己的房舍和基金。学院之间有竞争。牛津大学共有150个学系，系是教学单位，由大学下的4个学部直接管理。大学与学院分工明确，互不隶属，所以，牛津大学把大学本部和38个学院的关系叫作联邦制。牛津大学的学院制，使学生在各种学科专业混合的环境和氛围中学习，既可学到自己喜欢的专业，又可学到其他各门知识，有利于培养学生的综合素质，有利于学生全面发展。学院中浓厚的学习和学术氛围，对提高人才培养质量十分有利，它充分反映了牛津大学以学生发展为本、学术本位的管理理念和办学理念。牛津大学的学院制度经历了八百多年的洗礼已日趋完善，而实施导师制又是各个学院一直秉承的办学传统。

导师制能够实施，与牛津大学一直秉承的办学理念密切相关，同时，牛津大学的各个学院自给自足的财务模式和高度自治的管理模式，又为导师制度的实施提供了坚实的后勤保障。

三、我国推行本科生导师制进行拔尖创新人才培养应注意的几个问题

从牛津大学的经验来看，本科生导师制的特色，或者说要求，可以归纳为：以导师和学生双方的合作互动为基础，以关注和鼓励学生的个性发展为核心，以学习指导与道德引导为重点，以培养学生自学、独立思考、触类旁通的能力，促进学生全面发展为根本目标。因此，我国在贯彻本科生导师制时应注意以下几个问题。

1. 自主招生与本科优异生选拔的问题

申请进入牛津的学生要写两篇论文，导师要看论文，同时还要进行面试。面试时，导师会广泛地问一些问题，主要看学生的理解能力，不畏困难的品质，观念要有可转变性和可接受性，要求思维敏捷，有创新潜质，否则不予录取。这主要是因为牛津大学按照一定的师生比进行招生，招生人数有限，主要培养未来的精英人才，通过面试要保证招生进来的学生具有培养潜质。

经过几年的扩招之后，我国的高等教育已经从精英教育阶段进入到大众教育阶段。随着学生人数的成倍增加，一些学校的师生比已经突破1∶15。这种情况下，全部实行一个导师面对面地辅导几个学生的教学方式是不现实的，普遍的现象是一个教师经常要给几十上百个学生上课。而“卓越计划”要求培养拔尖创新人才，因此，可以利用部分高校试行的“自主招生”模式招收创新潜质突出、综合素质高的学生，另外，也可以在已经入学的本科生中，进行优异生选拔。本科优异生选拔是大部分高校可以实行的途径，但不管哪种方式，都应该避免以考试成绩为主的评价模式，要重点考查学生的理解能力、逻辑思维能力、创新意识与创新潜质，确保有特点、有个性的学生得到个性化培养。

2. 导师选聘与因材施教的问题

导师制的成功之处，是能使学生产生学习和研究的激情，产生追求真理的激情。但导师制要有一些前提，即导师与学生要有好的私交，要默契，导师的个性与学生的个性要相互了解。导师是学生学习和学术的导师，又是做人道德上的指导者。因此，导师队伍的建设非常重要。

为了保证培养精英的导师制的有效实施，牛津大学非常重视优秀师资队伍的建设，有一套严格的选拔制度。如英国之外的教师要进入牛津聘为教授，需要四个硬件：出色的英语，在本人的研究领域是领先的，要能带领研究小组一起研究，本人的研究项目能证明带来社会效益和经济效益。牛津大学导师们很敬业，也很辛苦，除教学外，还要带研究生和博士生，完成课题研究任务。但他们都努力营造出温馨的家庭式教学氛围，常与二三学子相聚一堂，或坐斗室相对论学，或小饮于导师之家。导师视学生如子弟，学生视导师如父兄益友，温馨的氛围中，学生在导师的循循教导中很快获得思维层次和思想方法上的提升。学生的本性中都有追求个性发展的趋向，很多情况下是客观条件的局限使他们压抑了个性发展的愿望，而导师制的优点正是在客观上清除了这些障碍的局限，能够经常地、面对面地与导师接触，能够有许多机会发表自己的见解、陈述自己的观点，就使学生拥有了展示自己个性的空间。更重要的是牛津大学的导师们都秉承了以学生为中心，以促进学生个性发展为职责的办学传统，经过几百年的教学实践形成了一整套激励学生个性发展的方式方法。

与之对照，我国高校在为本科优异生选聘导师时，也应当把教学科研经验丰富、善于进行心理沟通、具有敬业精神作为重要选拔指标，同时对导师进行因材施教的培训，落实关注和鼓励学生的个性发展这一核心，在关注学习指导的同时注重道德引导，促进学生的全面健康发展。

3. 课堂教学与导师辅导的问题

牛津大学的课堂教学与导师辅导两种方式是相辅相成的。导师辅导时，信息量大，且讲究技巧，加之讨论、争论，这是上大课所没有的；但导师制会有可能导致学生过于坚持自己的意见，因此，它需要与上大课结合。牛津的学生平均每周接受课堂教学7小时，这叫大课，班级制课程2小时～4小时或者实验课6小时，导师辅导2小时，附加预习时间。可见，牛津大学的课堂集中教授时间相对较少，牛津大学的学生们课下自由支配的时间较多，但由于有大量书目要阅读，有大量作业或论文要完成，当然并不轻松。

为落实导师制，牛津大学为学生提供了更多的自由支配时间和更大的自我发展空间。学生所读之书大多由导师根据其具体情况而定，作业由导师单独批改，有什么问题可与导师共同探讨。每个人的课业进度也依学生天赋不同而进展各异，从而避免了不顾学生学业及个性差异的“大班授课”的弊端，更有利于学生个性的发展和创造性培养。

因此，我们实施导师制需要适当压缩课堂教学时间。由导师制订个性化培养方案，通过阅读大量书目、撰写论文等方式提高学习的主动性和积极性，对感兴趣的领域“术业有专攻”，成长为学有专长的全面发展人才。

4. 后勤保障与制度完善的问题

实行本科生导师制需要较高的成本，也需要耗费大量时间，导师时间有限，学生的时间也很紧张。另外，只有努力学习的学生才比较适合导师制，而且有些学生并不喜欢这种导师制，因为他们更喜欢安静地学习。还有，导师制要求导师要有非常广泛的知识面。同时，学生如果没有大量阅读，不积极思考，导师制就会难以为继。因此，目前实行完全意义上的导师制，在英国只有牛津大学和剑桥大学。也有一些叫作导师制的，但不是真正的导师制，更像小组讨论会。

牛津大学是在培养精英的办学理念支撑下，借助独特的学院制度保障导师制的实施的。因此，我国高校要提供相应的后勤保障措施，保证本科生导师制的实施。比如给予学生较多的自由支配时间、提供便于导师辅导的场所、提供参考资料便利获取的措施、给予导师额外工作量及其津贴、适当评定导师对拔尖创新人才培养的特殊贡献等等。当然，对导师制度也要有相应的考评措施。

四、结束语

在我国重视卓越人才培养的过程中，实施本科生导师制已是必然。本文分析牛津大学的导师制度，认为我国高校应当在自主招生与本科优异生选拔、导师选聘与因材施教、课堂教学与导师辅导、后勤保障与制度完善等方面给予重点关注。

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