探讨从牛津大学看英国音乐学教学与现状

【摘 要】近年来，具有悠久历史和学术传统的牛津大学在世界音乐学研究领域中逐渐突出，其音乐教学集中体现了理论与实践紧密结合的治学思路，音乐教学水平在很大程度上代表着英国音乐学的教学水平。本文通过对牛津大学音乐学教学的分析，总结英国音乐教学的特点，供我国广大音乐学教育者参考，以提高我国音乐学教学质量。

【关键词】牛津大学;英国;音乐学;教学现状

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）10-0205-01

一、前言

牛津大学的音乐教学不但有着丰厚的学术资源和学术传统，而且研究新颖、视觉独特、范围宽广，在英国音乐学甚至是世界音乐教学中占据重要的地位。理论与实践相结合的教学方法在牛津大学的音乐教学中得到了完美的体现，这主要是因为牛津大学有着得天独厚的教学环境，艺术氛围浓厚，学生可以随时随地的接受音乐的熏陶和教育。牛津大学的音乐教学水平可以体现英国乃至欧洲的音乐教学水平。我国的音乐教育者需要对牛津大学的音乐教学现状进行研究，借鉴其中先进的教学思想与教学模式，以提高我国音乐教学的质量。

二、牛津大学音乐教育简介

（一）牛津大学音乐教育优势。第一，英国本身具有深厚的文化底蕴，音乐教学历史悠久，牛津大学作为英国名校代表，有着丰富的学术资源，自创始以来，牛津大学就以批判兼收、兼容并包的学术精神研究出有自己独特的音乐教学模式。第二，牛津大学处于欧洲经济文化中心，拥有大量的文化艺术机会，加上西方人与生俱来的艺术追求精神，音乐氛围浓厚。

（二）牛津大学音乐学特色研究项目简介。1.依瑞克・克拉克教授的音乐心理学，对人类的音乐能力、音乐社会心理学、音乐情感和意义、音乐意识等进行研究。2.安德鲁・魏森教授的早期音乐研究，牛津大学的音乐史研究历史悠久，且对古典音乐有着深厚的情感，在牛津大学，很多音乐学院都设立了自己的唱诗班。3.马丁・斯托克教授的音乐民族学，研究领域主要是土耳其及埃及音乐。[1]

（三）牛津大学音乐系的特色简介。1.跨学科研究法：通过经验与实证的方法对与音乐相通的其他学科进行研究。2.音乐研究的合作对象遍布全球，跨区域地对音乐学进行研究。3.有开放的学术组织，在教学中，学生是主体，教师扮演引导者和点拨者的角色。4.理论与实践高度统一。5.有浓厚的艺术气息，学生的学习和生活都充满艺术，随时随地接受音乐的熏陶。

三、从牛津大学看英国音乐学教育的总体特点

（一）学生主动参与集体讨论。牛津大学的音乐教学分为本科生教学与研究生教学，按照教员的专业领域来对课程进行设置，课程内容涉及到音乐研究的各个方面。英国音乐学以培养综合素质强的音乐人才为目标，在教学过程中，采用的是指导教师或学生拟定讨论主题，学生讨论、教师点评的教学方式，在整个教学过程中，学生表现出极高的参与度和主动性，音乐综合能力得到锻炼。

（二）培养学的批判精神。英国音乐教学一般采用一对一的发言、评价、其他学生讨论、教师点评的教学方式，教学的每一个环节都有较强的批判性，可以让学生养成思考、批判的习惯，培养了学生的表达能力。教师在教学中不断引导学生对不同的观点进行批判和反驳，使学生的音乐综合能力得到提高。

（三）集思广益。讨论学习的教学方式扩大了学生的知识面，增强了学生的跨学科意识。学生可以根据自己的兴趣和知识面来发言，在发言的过程中不断积累对方言论中自己缺乏的知识点，从而拓展了在音乐方面的认知。同时，学生可以在讨论中与别人分享不同的观点、听取不同的意见。

（四）不断转换角色。在讨论学习的过程中，学生扮演着四个不同的角色，一是发言人，发言人要尽量确保发言条理清晰、表达准确。二是评价者，对别人的观点进行评价时，要准确理解别人的意思，用批判吸收的精神评价别人的观点，并阐述自己的观点。三是讨论参与者，讨论时要踊跃发言，把自己的知识结构与别人的知识结构联系起来。四是听众，做听众时要尊重别人的发言，把别人言论的精华部分记录下来，丰富自己的知识。

（五）授课高度集成。牛津大学的音乐系一年有三个学期，每个学期八周课，每周一个小时，课时非常的少，但有巨大的信息含量。[2]学校提供了很多机会使学生积累知识，学生的学习环境开放、学习效率高，教师采用启发式的教学方式对学生的批判性思维进行训练。

四、结束语

通过分析牛津大学音乐教学，可以看出，由于学术思维、教学观念、教学体制、教学环境和学习习惯的差异，我国的音乐教学与英国的音乐教学有很大的差别。为了有效提高我国音乐教学的质量，音乐学教育者应该从牛津大学入手，对英国的音乐学教学现状进行深入的研究，吸取先进的教育经验和理论方法，不断更新音乐学教育观念。此外，我国的音乐学教育者还应该对自身音乐学理论和教学现状进行研究，在音乐教学中充分尊重学生的主体地位，培养学生在音乐方面的欣赏能力和创作能力，培养综合素质强的音乐人才。

参考文献：

[1]陈晓湃.从牛津大学看英国音乐学教学与研究现象[J].音乐大观，2013，16（05）：68-70.

[2]周晔.感受英国音乐教育[J].中小学音乐教育，2013，28（05）：6-7.