浅谈任务驱动法和项目教学法在中职《单片机原理与应用》课程中的应用

摘要：在中等职业学校的《单片机原理与应用》教学中，改变传统的教学模式，引入项目教学法和任务驱动法，通过实际的应用案例，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队意识、探究意识和创新能力，提高学生的综合素质和实践技能。

关键词：项目教学法；任务驱动法；中职学校；单片机

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)21-5125-02

On the Task-driven Method and Project Teaching in Secondary Vocational Courses in "Principles and Applications"

DU Yan1,2

(1.Zhejiang University of Technology Education Science Technology, Hangzhou 310012,China; 2.Zhejiang Agriculture and Business College,Shaoxing 312000,China)

Abstract: "Principles and Applications" teaching in secondary vocational schools, to change the traditional teaching mode, the introduction of project pedagogy and task-driven method to stimulate students ’interest in learning through practical application cases, and develop stu dents’ sense of team, exploreawareness and ability to innovate, to improve the overall quality of students and practical skills.

Key words: project pedagogy; task-driven method; vocational schools; microcontroller

《单片机原理与应用》是电子专业一门重要的专业课，是理论与实践性都很强的一门课程。传统的单片机课程教学往往偏向理论讲授，缺乏实训环节，学生很少有动手实践的机会。课堂教学效果不理想，学生反映较差。在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，我们需要进行课程教学内容的改革和课程教学方法的改革。以项目课程教学为中心，以任务分割实施为过程，通过理论知识的应用及实践教学的强化，充分体现职教课程的特色。

1中职电子专业现状

中职学校的学生底子薄、基础差，对专业学习缺乏兴趣，有的甚至存在厌学思想。而中职教学还不能完全抛弃传统的教学模式，学生对于理论知识只能简单机械的死记硬背，缺乏实践动手能力，职业技能水平较低。而电子专业的课程具有很强的理论性、技术性和应用性，这就要求我们来改变教学方法，培养学生的专业兴趣，提高课堂教学效果。我们以单片机课程为例，单片机教学内容以传统结构为主线，从单片机结构与原理、指令系统、汇编语言程序、接口设计等内容来进行安排。整个过程缺乏完整的单片机开发过程，学生不能接受甚至不理解单片机到底是干什么的。而考核评价方式也主要是以闭卷形式的理论考试，缺乏对单片机应用能力的训练。

2新型的教学方法

任务驱动教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，以某个实例为先导，力求以任务为驱动，提出问题引导学生进行思考，让学生通过学和做来掌握教学内容，从而实现教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，教师将一个相对独立的项目交由学生自己去处理，包括收集信息、设计方案、实施项目以及评价，都由学生自己负责。在我们的职业教育课程中，如果只使用任务驱动法进行教学，基本可以提高学生的兴趣，大部分学生可以通过一个个任务的实施来掌握理论知识和基本技能，但对于部分基础较好的学生，可能会出现“吃不饱或者不过瘾”的现象，也就是说对这部分学生的要求可以更高一点。如果单纯的使用项目教学法，要求学生能够解决从未遇到过的新问题，从方案的选定到任务的实施都由学生去完成，而教师所起的作用主要是协助指导作用，学生在整个任务的确定与实施过程中都是主导作用。这对于中职学生的整体素质来讲明显是不现实也是不适用的。因此，将两种方法整合在单片机课程教学中，根据先易后难的教学原则，先使用任务驱动法使学生掌握新知识和新技能，在第二阶段再实施项目教学法，学生就能更精通对知识和技能的掌握。

3教学过程的实施

下面以“交通灯系统设计”来讲述任务驱动法和项目教学法的具体实施：

1）项目描述：利用单片机设计一个交通灯控制系统，信号灯分东西、南北两组，初始状态为四个路口的红灯全亮之后，东西路口的绿灯亮，南北路口的红灯亮，东西路口方向通车，延时一段时间后东西路口的绿灯熄灭，黄灯开始闪烁，闪烁若干次后，东西路口红灯亮，而同时南北路口的绿灯亮，南北路口方向开始通车，延时一段时间后，南北路口的绿灯熄灭，黄灯开始闪烁，闪烁若干次后，再切换到东西路口方向，之后重复以上过程。

2）分析项目，确定任务：根据控制要求，将项目分割成几个任务进行实施，见表1。

表1

3）项目教学，提高要求。

教学第二阶段，在学生完成基本任务后，应适当地调动学生的创新欲望，进行相应的项目教学。具体的形式可以是在本次任务的基础上进行拓展提升，也可以发散性的设计新的项目。比如说可以在交通灯的控制要求上进行提升，增加行人通过的时间控制或增加左转右转向灯的控制。由学生通过上网搜索等方式收集相关资料来完成方案设计、硬件与软件的设计、系统的调试，并撰写设计报告。在项目的实施过程中，教师的作用不仅是一个可供学生利用的资料库，更是一名向导和顾问，帮助学生在独立研究的道路上探索前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。

4）总结任务。

学生在完成整个项目后，教师要及时地组织交流、讨论、作出反馈和评价。教师和学生共同来完成本阶段的学结，表扬优点改进缺点，并将总结进行汇总记录，为后续工作做好坚实的基础工作。

4结论

将任务驱动法和项目教学两者应用于单片机课程的教学，根据先易后难的教学原则，通过一个个任务的实施来达到教学目标，引导并帮助学生在实施任务的过程中理解关键知识点，激发学生的学习兴趣，发现新知识，掌握新内容，提高了学生的理论分析能力、动手实践能力、综合运用能力。

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