自主学习课堂教学模式初探

学生是学习和发展的主体，如何培养学生自主学习，已经成为每个教师重大课题。这就要求我们教师要把学生作为学习的主体，尊重学生的主体地位，着力培养学生的主观能动性。这就要求我们教师要根据学生的年龄特点和心理发展规律，研究学生的学习方法，培养学生自主学习能力，努力使学生成为知识的发现者和探索者，充分发掘学生的最大潜力。为此，我试探构建以学生自主学习为主的课堂教学模式。

如何构建自主学习课堂教学模式：

1 建立和谐师生关系，使学生乐于学习

自主学习要求教师要对学生有爱心、耐心、信心，真正将情感融入教学，建立民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，增进师生之间的自由交流与合作，使每个学生心情舒畅，使每个学生思维始终处于积极状态。所以，作为教师一进课堂，必须进入角色，站在学生的角度思考问题，把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、爱护每一个学生，用和蔼的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，让每个学生都感到“我行”、“我很棒”，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。

2 激发学生学习兴趣，使学生想要学习

“兴趣是最好的老师。”学生对学习产生兴趣，学习才有内驱力，行动才会积极，思维、观察、想象等各种智能活动，才会最主动、最有效。所以，在教学中，教师要根据所教学科的特点，所教教材的内容及学生年龄特征和个性特点，教师必须想方设法创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学中，要充分运用多媒体教学手段，使学生身临其境，激趣。如教《礼貌显魅力》一课，可运用生讲故事、分析判断、名言佳句、实话实说、欣赏漫画、填写表格、自我反思、现身说法、即兴表演等多种手段，从而形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激起学生主动学习的欲望。

3 教给学生学习方法，使学生学会学习

加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，才能确保学生的主体地位，教师从“教”到“教会”到“不教”，学生从“学”到“学会”到“会学”。具体讲，就方法而言学法指导一般有：注重学法过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异、因人而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、随意。如在学习思想品德教材时，我是让学生先通读一遍本节课所学内容，首先从宏观上、整体把握教材，然后再从微观上体现、梳理教材。根据学生现实生活中的所见、所闻、所想和所感，来体会理解书本上所学的理论知识，并能够做到用书本上所学的理论来指导现实生活中的问题，即“实践——理论——实践”相结合的学习方法。

4 努力创设教学情境，使学生善于学习

教师依据学生的心理特征、年龄特点和具体的教学内容，把学生引入情境，唤起学生求知欲望，使他们尽快进入最佳的学习状态。如采用讲故事、猜谜语、录音录像、名人名言，实物演示、图片展示、谈话、小品表演等，创设具体情境，采用恰当方法，激发学生的学习兴趣和动机，调动学生学习积极性、主动性。创设问难情境，因为“学起于思，思源于疑”。“疑”是一切发现和创新的奠基石。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解教材，可以促动学生主动探究，可以激活学生的思维。无论是课前预习性质疑，课中深入学习质疑，还是课后延伸性质疑，教师应该提倡学生亲自动手收集资料、整理信息。教师应极力鼓励学生有自己的独到见解、提出自己的新观点、新思路、新方法。教师要引导学生善于提出问题，因为“提出一个问题要比回答十个问题更有价值。”但是教师要注意二点：①不能置学生的问题于不顾；②不能跟着学生的问题跑。虽然要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，但也不能忽视教师的主导作用。有的可引导学生自己解疑，有的可发动学生相互解疑，对于共性涉及教材重点、难点的则需教师提供教学情境，逐层深入、循序渐进的讲解，直至人人明白为止。

5 使用多种评价标准，使学生愿意学习

学生的主体地位是否确保，主体作用是否发挥，学生在课堂教学中的需要是否得到满足，他们的自信心如何，以及教学过程的主动参与程度如何，都和教师的课堂评价有直接关系。因为评价是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。为此，教师必须注重评价标准，运用生动有趣的语言、轻松愉快的笑容、适度得体的形体来营造课堂气氛，抓住学生的心理，激起学生的认知矛盾，激活其潜在的求知欲，使之自觉地去思考。促使其愿意学习。

总之，自主学习课堂教学突出了学生的主动性，全体学生的主动参与，充分发挥了学生主观能动性，引导学生自己动脑、动口、动手，真正把学习的主动权交给学生，使学生有自主学习的时间和空间，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。充分调动学生积极主动学习使学生在自主学习课堂教学中的收获不是单一的，而是多方面、丰富多彩的，使每个学生都会从不同方面得到收获和体验，使学生在自主学习课堂教学中不仅学会了知识，而且也学会了做人，学会了处世，学会了生活。