立足语文文本培养学生语用能力的研究

摘 要：语文课程标准要求学生立足课程文本，提升语用能力。文章结合教学实际，从精选语段、随堂练笔，体悟内涵、培养语感，适时补白、放飞想象等三方面入手，研究在语文教学中立足文本，培养学生良好语用能力的有效措施。

关键词：小学语文；课程文本；语用能力；教学措施

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0036-01

语文课程是一门综合性极强的学科，它能培养学生各方面的能力，包括语言表达、理解内涵、体悟情感等。语文课程文本是学生学习语文知识的根基，是拓展课外阅读的根本出发点。语文课程标准要求学生立足文本，提升语用能力。为贯彻落实新课标要求，语文教学方案仍在不断改进中，广大语文教师各抒己见，提出了全方位、多方面的见解，但最终的落脚点都要回归课本，都要立足文本，提高学生将语文知识运用到生活中的能力。语用能力主要体现在学生的人际交往中，学生应能通过得体恰当的语言表达实现自身与他人的完美交际。现结合教学实际，对培养学生良好语用能力的有效措施进行研究。

一、精选语段，随堂练笔

近年来，“读好书，多读经典”的浪潮滚滚而来，各行各业都在大力倡导阅读经典书籍，因为经典文学作品不仅包含着正能量的人生态度，还有一般文学作品所不可比拟的精妙语言。好的文字语段能流露出作者真实的内心情感，给读者以精神上的享受或震撼。

教学《烟台的海》一文时，教师强调比喻、拟人、排比等修辞手法的应用。例如，“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子……”这句话运用了拟人的修辞手法，“气势汹汹”“千万头暴怒的狮子”让学生感受到海的气势磅礴。如果文章只用简单枯燥的“来自西伯利亚的寒流掠过这片海”来表现海，不仅在语言层面上不足以吸引读者，而且在“海”造型的塑造上也是一种缺失。类似的句子都可以作为老师强调的重点，作为要求学生重点积累的精选语句。另外，想要将积累的美句演变成自己的素材并应用到自己的文章中，学生要多进行随堂练笔。学生能根据精选语段进行模仿借鉴，并最终消化，为己所用，才是语文教学的根本目的。总之，精选语段、随堂练笔能让学生积累更多优美的语段。阅读与练笔的完美结合，可以加深学生对语言的理解和记忆，可以使学生深刻感受作者的心境，并对学生表达能力与写作能力的提升有很大帮助。

二、体悟内涵，培养语感

语感，是指比较直接、迅速地感悟语言的能力。它是对语言文字理解和吸收过程的高度浓缩，它牵扯着学生的理解能力、判断能力、联想能力。在学习语文的过程中，学生应该多听、多说、多读，抓住文字的本质，走进作者的世界，体悟作者的情感，进而不断增强感悟能力，增强语言感觉能力。

例如，四年级语文上册苏轼的词《水调歌头》中有这样的句子：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”语感能力强的学生诵读时，会运用语感的强大力量深入作者内心，产生共鸣，不禁感慨道：人世间总会有悲、欢、离、合，就像天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，任何事物向来都是难以圆满的。学生能从中读出作者悟透人生的洒脱和旷达的性格，也能体会到作者对人生的一种无奈。培养语感是学习语文过程中的重要内容，语感的培养与形成并不是一朝一夕就能完成的，它需要学生日积月累，逐步形成。语感的情感色彩极其丰富，培养语感要求学生真正认识到文字的力量，明白作者想要传达给读者的信息和情感。

三、适时补白，放飞想象

补白就是指课本上没有写，但有利于学生理解，必须补充的语言文字。语文课程标准指出，在语文教学过程中，教师应当适时补充，引领学生放飞自我，让学生在丰富的语言文字与情感背景中放飞想象，深入作者的内心世界，探究主人公的性格特征，体会语言文字的强大魅力并将其应用于实际生活中。适时补白不仅能够将语言内容活用化，还能拉近学生与作者之间的距离，让学生走进作者的内心深处，感悟作者的人生经验和情感体验，最终实现作者与阅读者内心的情感交流和心灵对话。

教师授课时，经常会先用一个生活常识或者提出一个有争论性的话题引出本节课所讲的文章，这就是适时补白的一种体现。例如，教学二年级语文下册中《沉香救母》这篇文章时，教师就可以运用补白的方法，在授n过程中向学生提出问题：如果你是沉香，你会怎么救自己的母亲？学生就会大胆想象，随机发挥，说出很多种方法和策略。同学一：“我不会去向二郎神求助，我会直接找四仙姑暗中帮忙。”同学二：“我会靠自己的力量，日积月累，日日不停息去移开华山。”同学三：“我先将宝莲灯拿回来，打败二郎神。”可见，适时补白不仅丰富了课文，活跃了课堂，更拓展了学生的思维，让学生放飞想象。所以，适当补白、适时补充是极其重要的，教师讲解一篇文章时它并非是最显眼的，但却是必不可少的一笔。

四、结束语

总之，语文课程是最贴近生活的学科之一，是表达个人情感、改善人际交往、提高自身魅力的必备科目。在语文授课过程中，教师应大力倡导立足文本，拓展文本，随堂练笔，将书本中的语言文字化作生活不可缺失的一部分而融入生活，应用到生活中，在语境中培养学生的情感认知能力，在感悟中让学生体味百态人生。

参考文献：

[1]黄玉丽.如何培养中年段学生的语用能力[J].小学教学参考，2016（02）.

[2]程燕.浅谈小学语文“语用”能力的培养[J].成都师范学院学报，2013（10）.