探索以影视资源为内容的课前演讲

就口头表达而言，目前的语文教学有一个专项训练，那就是每节课前的演讲，通过演讲，提高学生语言的组织和表达能力，提升学生对语文的兴趣，丰富他们的语文素材。笔者在多年的教学中发现，这一教学活动看似热闹，实则存在不少问题。

1. 模式固定，学生参与度低。课前演讲模式基本为每一节课前有一位同学演讲，两位同学加老师点评。这样的模式，只有演讲的同学有机会锻炼，除点评的同学外其余同学只有听，没有表达的机会。若碰到他们不感兴趣的内容，连听都未必。就是演讲的同学，受教学进程、班级人数等原因的制约，一个学期能够演讲的次数最多就是两次，有时候一个学期就是一次。

2. 点评肤浅，流于形式。由于形式的固定，学生的点评一般都停留在表面：演讲的同学是否大方，演讲的声音是否响亮，演讲的过程是否流畅，前期的准备是否充分……即使不听演讲内容，这样的点评谁都可以来两句。

3. 意义不大，与教学脱节。由于演讲者不对材料进行评价，而点评者无意对材料进行挖掘，这样的结果最多让学生收获一个课外阅读的素材，如果他们没有兴趣，演讲者带来的材料很快就被抛之脑后了。

笔者经过探索和思考，发现问题的核心是演讲模式，于是笔者尝试使用新模式。在实践中，发现新的演讲模式非常有效，既锻炼了演讲者，也让其他同学参与这一活动。

新的演讲模式是：

第一环节，演讲者在规定的范围内选择演讲内容，要求脱稿演讲，可以使用ppt，但ppt要简洁明了，不能有大段文字。非演讲同学要求有记录本，在同学演讲的时候，做好记录。第二环节，等演讲结束，其他同学发言。发言按照三步进行：1. 复述演讲内容；2. 一句话概括演讲内容；3. 谈一谈演讲内容中最打动你的部分，或者你有疑惑的地方，或者你最想说的话。第三步，要求发言的同学从不同角度去思考，内容尽量不要重复。此时演讲同学和老师都可以参与讨论，回答疑惑，表达见解。

演讲的内容，选用影视资源。

由于模式及内容变化，演讲也发生了变化。

变化之一：课堂前所未有活跃。由于选用影视资源，以经典作品为主，同学们很感兴趣，有时候会围绕某一问题而发生剧烈的思想碰撞，学生之间自然形成辩论的阵营，双方针锋相对。全班同学的热情都在争论之中被点燃，就连平时从不肯举手发言的同学都要求发表自己的看法，课前演讲让课堂变得极有活力，为学生进入文本学习进行了热身活动。

变化之二：学生积极主动参与活动，演讲再也不是个别人的任务了。演讲的同时，其余学生都要求作记录，人人参与。演讲一结束就是复述，然后是概括与提炼。影视内容丰富而庞杂，用一句话概括要点绝非易事。所以这一环节往往需要好几个同学合作，或增加或删减，才能完成一个比较好的概括。下一步是讨论，要求学生从不同角度出发，谈感触，设疑问，或比较，或挖掘，学生们谈兴非常浓厚，都是主动要求发言，发言一次意犹未尽，举手要求再次甚至三次发言的学生也有。

变化之三：演讲不再是一项任务，而成为学生表达情感、发表观点的需要。他们在影视作品中找到了共鸣。演讲时候，或激动或喜悦，或愤怒或感慨，嬉笑怒骂皆成文章。

改变了模式，课前演讲成为学生喜欢的一项活动，同学们受益多多。

一、 培养了学生对影片以及文学作品的喜爱。电影有档期，电视常关闭，（学生学习紧张，平时家长不让他们看电视）通过同学的介绍与课堂的讨论，他们就会对这部作品产生浓厚兴趣，回家通过网络抓住空余时间看完，回到学校和同学讨论，有的学生还写随笔对所喜爱影片、人物进行分析。《天下无贼》《活着》《挪威的森林》《霸王别姬》《特洛伊》《达芬奇密码》等电影被介绍之后，感兴趣的学生都去找来原作阅读，并且做了读书笔记。

二、 全方位培养了学生听、说、读、写能力。先说读，要想对一部影片作精彩的介绍，势必要阅读一些相关材料，在专心认真阅读的基础上，深入思考，选择重点，这个过程，一定是阅读、理解的过程。在演讲之后，班上有时会形成阅读热潮，对学生来说这样就增加了阅读量。再说听，在新模式下，学生必须认真听，才能作记录，才有资本发言。演讲过程中教室里的学生都在专心听，认真记。再说写，演讲前，光阅读是不够的，即使有ppt提示也还是不够的，为了演讲成功，所有演讲的学生都有书面稿，再制作ppt。最后是说，演讲者尽全力说得完整流畅，说得精彩动人，这不但提升了学生胆量，而且也提高了当众表达的能力。演讲综合了听、说、读、写这四种能力，而且互相渗透，互相融合。

另外，课前演讲帮助学生积累了写作素材。

课前演讲实现了师生互动，沟通了师生心灵，让学生对语文学习有了更大的兴趣与积极性。

当然在实践的过程中，笔者也发现了一些问题。

持续性问题。对大部分学生而言，能做到持之以恒地听、说、读、写。但是对一小部分学生来说，他们未必能坚持下去。从整个初中三年来看，初一和初二都能进行的课前演讲，到了初三可能就会断断续续，直至停顿下来。如何长期坚持，这值得考虑。

时间问题。课前演讲，顾名思义就是正课之前的一个活动，时间一般都比较短，3～5分钟。但讨论一展开，就会大大超出时间。对正常的授课肯定是有影响。该如何控制时间？

语文课前演讲让师生有了很多收获，但是如何使学生更有效参与这一活动，如何让课前演讲对学生语文能力培养发挥更大的作用，如何解决在实施中出现的问题，还需要哪些改进，这些值得我们深入思考与探索。

【作者单位：江苏省南京外国语学校】