浅谈“生本教育”中如何提高高中物理教学的实效性

【摘 要】以生为本的课堂教学，以唤醒学生的主体性、培养学生的创新精神及促进学生整体素质全面提高为目的，提高课堂教学的实效性，努力提高教学质量，这既是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。

【关键词】生本教育 高中物理 教学 实效性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0139－01

以生为本的课堂教学，是以唤醒学生的主体性，培养学生的创新精神及促进学生整体素质全面提高为目的，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征。高中物理新课程要求教师在教学观念、教学方法上要有深刻的转变。在新课程课改过程中，高中物理教师应当不断创新教学方法，提高课堂教学的实效性，努力提高教学质量。这既是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。那如何才能提高高中物理课堂教学的实效性呢？

一 激发物理学习兴趣，提高物理课堂教学有效性

兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，是最好的老师。浓厚的兴趣产生较大的学习动力，使学生的注意力集中于物理学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战。在教学过程中，我们可以从学生熟知的自然现象和社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题结合起来，利用间接经验与直接经验、抽象思维与形象思维之间的关系，引导学生运用所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。如讲授了匀速圆周运动以后，引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低；学习了动量定理以后，引导学生解释从高处跳下为什么要做下蹲动作。此外，我们还应引导学生应用所学的知识去解决一些有关的实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题中，体会学有所用，进一步理解、掌握物理知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。

当然，我们还可以适时通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。物理知识在现代科学技术中的应用非常广泛。如人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为地控制卫星的运动速度将卫星发射到预定的轨道。人们可通过卫星探测地下资源，进行军事侦察，传送无线电波。由此，学生再度体会物理知识的实用价值，增强主动学习物理的意识，实现课堂教学的有效性。

二 提高听课效率，做好笔记

学生学习期间，课堂占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况。听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结。还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。眼到就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情、手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到就是用心思考，跟上老师的教学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。口到就是在教师的指导下，主动回答问题或参加讨论。手到就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。另外还要作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习、消化、思考。

三 培养学生自主学习习惯，提高教学实效性

高中教育相对于初中教育来说是一个完全不同的阶段，搞好高中生的知识教育对高中生来说是非常重要的。而高中物理又是一个重点，初中的时候由于受到的教育程度浅显，加上学生接受能力的限制，教材的编写是很简单的，而高中的教材是密切与生活相联系的，所以教材的难度跟初中相比可以说有天壤之别，同学们刚开始接触时觉得跟初中物理一样简单，但是随着时间的推移，知识面的增加，感觉不像初中物理那样简单了。于是就寻找原因，一般的就会把责任推到教师的身上，说老师教得不好，导致自己没有学好，而不找寻自己的原因。现在的学生由于生活条件的改善对学习上主动性越来越差，教师跟得紧了，学得好一些，教师跟得松一些干脆放弃或随意学一些。因此要教好高中生，提高教学的实效性，应该培养他们的自主学习习惯，让被动学习变为主动学习。

四 提高学生实验能力，增强教学的实效性

学生的创新能力，是一种综合素质。它不但要有创造思维能力和探索精神，而且要有良好的实验和动手制作能力。许多创造发明都是在反复实验和精心制作以后成功的。传统的教学是教师按书本上讲，学生处于被动、模仿的地位。物理学的形成是以实验为基础的，而设计探索性实验可以充分调动学生的学习积极性，使他们在紧张、活泼和兴奋状态中积极思考，是培养创新意识和创新能力的重要途径。例如，高一学生在学习了摩擦力之后，可布置一个探索性实验，只给一把刻度尺、一块长木板、一个小滑块，请粗略测量长木板与小滑块之间的动摩擦因素。让学生发挥自己的想象力，再实际进行操作，最终测出该值。当然，教师在教学过程中也可将有的演示实验改为学生自己动手的分组实验，把一些验证性的实验设计改成探索性实验，不但可以有效地培养学生的实验能力，而且在实验设计的操作过程中使学生的创造性思维得以发展。

实践表明，只要我们能从众多的实验中总结出共同的规律，引导学生观察时注意目标明确，层次分明，就可让学生掌握某种仪器的使用方法，并且使学生学会如何观察，提高观察能力。因此，在物理教学法中要重视培养学生的观察实验能力，教给学生观察与实验的方法。

学习的发生之处是学生。任何时候，我们都应该坚定地尊重学生的需要，相信学生的能力，依靠学生的智慧，这是“生本教育”理论的一个基点，也是“生本教育”实践的一个出发点，更是高中物理教学中实施生本教育的具体体现，坚持这一点才能使高中物理教学得以在“教师乐教，学生乐学”的良好氛围中轻松、自然地进行。