妙起来,多起来,跃起来

在绘画前的观察中，有的孩子经常心不在焉，抓不住事物特征，于是照着别人画、按原来经验画、甚至脱离主题画……观察——讲解——作画，似无纰漏，但为什么很多时候收效甚微呢？

这要从观察谈起。观察并不只是看，还有怎样看，怎样想。机械的、泛泛的观察往往停留在表面，未能走进儿童内心。孩子虽然不停地在跟随老师看，但内心却不明白，有的孩子内心甚至是拒绝接受，导致在表达时出现问题。那么符合幼儿的观察形式到底是什么呢？

一、让形象动起来

孩子的思维是非常直观、形象、具体的，如果只用语言或是图像，孩子的眼睛有时就只会傻傻地瞪着，不清楚该干什么。而图像一旦动起来，就像激活了孩子的观察力，而这时教师的声音也往往能融入他们的心灵。因此，动态可感的画面能更好地吸引孩子的注意力。在《妈妈的头发》活动中，观察的物体都通过多媒体以“弯弯曲曲”的动态呈现，孩子们纷纷用身体动作模仿，总结出成语“波涛汹涌”。动态展示使他们理解了“弯弯曲曲”的内涵，形象鲜活地走进了孩子心中。为此，用动起来的形象，唤起孩子心灵的观察，成为一种有效地激发孩子观察兴趣的方法。

二、让情境妙起来

孩子的好奇心特别强，一些带有神奇色彩的能打破平常习惯经验的故事，能引发他们观察、探索的好奇心。只要是孩子以前没听过没看过的东西，他们都会觉得非常新鲜、有意思，不自觉地就想去看一看、摸一摸。在设计活动时，我们必须多方面地去寻找、精挑细选一些经典的能切合活动主题的故事，平时也多积累这样的素材，用奇妙意境打开孩子心灵的眼睛。比如：在画太阳的活动中，幼儿一下便被故事《后羿射日》的神奇色彩吸引了，于是饶有兴趣地去观察，打开思路去发现生活中、图画中更多不同形态的太阳。

三、让问题多起来

用不断的问题冲突将观察层层推进，让心动跟随问题情境出发。

1.猜测中观察，不断解决思维矛盾，揭晓悬念。

设计一条神奇的悬念贯穿活动始终，可一直牵引幼儿的思维。比如：在画妈妈的头发活动中，一开始便让孩子猜曲线是什么，孩子带着问题，一边观察很多形似的物体一边猜想，不断地去观察、理解，形象自然地不断在大脑里得到巩固，深刻地印入心中。

2.推进式的问题冲突中隐含不同的观察要点，让观察更有目的和指向。（将观察要点隐含在问题情境中）

问题冲突一般都能较好地吸引幼儿的目光。我们设置一些问题冲突主要是想激发幼儿观察的兴趣，从观察中找到解决问题的奥秘。那么，如何让问题更直接、更有目的地服务于观察呢？在《小小建筑设计师》活动中，我以三种房屋的争吵为问题情境，幼儿带着这三个隐含提示进行观察。为了寻找房屋争吵的原因，观察就更有目的和指向，思路也更清晰有序。

四、让想法跃起来

用超越平常经验的刺激不断挑战观察，激发创造。

皮亚杰说过，当给孩子的刺激超越了平常的经验时，他就会顺应你所给的刺激。这种刺激能够激发起他对以前经历过的情景的回忆，并进行组织、归纳，在大脑里形成全新的形象。活动中，我们首先要考虑孩子的平常经验在什么地方，然后再沿着这个水平逐层往上引导，既让孩子在以往的经验回忆中获得自信并主动参与，又要在此过程中挑战其经验，让孩子的想法跃动起来。这样，他们便会颇有兴致地用心去观察思考，而不是走马观花地观看。

（作者单位：重庆市渝中区区级机关幼儿园）