浅谈小班教学在职业中学教育的应用

【摘要】近年来中职学校从实际教育出发，推行小班化教学，作为一种新的教学模式，更符合以学生为主体的教学理念，实行教学小班化是当前进行素质教育改革的一项重要举措，又是社会改革的必然趋势。中外学者关于小班化教学的改革进行了许多探讨，本文在借鉴其丰富成果的基础上，就小班教学这一模式如何应用到职业中学日常教学中，及其取得预计效果进行了分析，以期提高职业中学教学水平，适应教学发展需求。

【关键词】小班教学 职业中学 教学应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0251-01

“以人为本”一直是工作在教育前线老师们关注的话题，小班教育模式满足他们这一需求，在强调以学生为主体，注重学生自主学习和教师教学的互动基础上针对学生的个体差异，分层采用不同的教学与教学方法，使处于不同层次的学生相对于各自的起点取得不同程度上的进步。

一、以往中职大班教育存在的问题。

目前大班化教学的模式还在大部分职业中学日常教学中采用，这种教学模式存在着诸多不容忽视的问题。

1.1学生基础参差不齐，难以学难度与进度，学生数量众多，难以因材施教。学生的知识水平存在着差异，思维和理解能力的高低不一，由于人数太多，教师很难关注到学生个体认知和理解能力的差异，不能满足每一位同学的学习需求。加之教室大，坐在后面或角落的学生时常听不到老师的声音，或看不到黑板，学生上课走神，注意力不集中，严重地影响了学生的听课效率和学习积极性。

1.2受时间的限制，师生交流太少，老师无法全面了解自己班上的学生，难以组织高效、生动课堂教学。相当数量的研究者认为大班教学制约了教师对于知识的传授，制约了学生对于知识的学习，在教学实施、教学效果、课堂气氛、学生心理等诸多方面都有明显的不足。

1.3日常班级作业量大，不利于科学管理，班级人数多，空气质量差。所谓的科学是指班级管理要根据中专生的身心发展特点和相关规律，进行有效的管理，班级管理量大，老师只能抓大的方面和关心到部分学生的学习和生活；教室人数过多导致空气污浊和含氧量低，尤其是冬季气温下降，大家图暖和，大部分教室门窗紧闭，空气一整天都得不到更换和补充，教室里严重程度上缺氧，会有胸闷、气短、痛等现象，并使机体免疫力下降。

1.4老师管理方式畸形，影响学生身心发展。大班人数众多，管理上较为困难，养成了老师对学生严厉批评、惩罚教育的习惯，负面效果明显，增加了学生的逆反心理，很多学生表面顺从，背后里把怒气撒在了对班级公共设施的破坏上，损坏学校财物。近年来不断出现的学校学生自杀和暴力事件表明，强制性教育经常忽视学生的身心特点，影响学生自尊心和荣誉感的形成，造成心理上的阴影，缺乏正常健康的心理品格。

此外中职教育的最终目的是培养技能型人才，而在教学实际中无论学校还是老师都是传统的教学思维，看重学业的分数，忽略知识结构，重视理论学习，忽视能力培养，缺乏对创新精神与实践能力的认可和激励。学校教学评价简单，学生缺乏校外锻炼，实验环节薄弱，教学计划实施不够，而教师只是忙于把自己的教学任务完成，不重视学生综合能力的培养。这种传统的教学思维影响着小班教育的实施效果。

二、如何卓有成效的开展小班化教学。

鉴于以上大班教育存在诸多问题进行小班化教育是势在必行，尽管理论上实施小班化教学有很多的教学意义，但是在实际教学能否真正发挥起效果受到很多因素的影响，教学观念的更新是施行小班化教学的前提，老师应该转变传统的管理、教学观念，综合运用教育学、心理学、管理学开展教学和管理，崇尚群体关怀、尊重个人自由、创造生动学习环境，培养学生的独立自主能力。

2.1老师应充分的课前准备，灵活课堂应用。小班互动课应在教师的主导牵动作用下以学生为主体进行，这就需要教师付出更多的精力，熟悉相关课程，广泛收集材料，做好课前的准备工作，课堂灵活应用，创造和谐互动教学画面，引导学生自己动手，把教材知识直接运用到实际学习生活中；同时经常变换教学形式，注重情感交流，培养学生自主能力。老师也应该在课堂教学活动注入强烈的情感，使师生之间的交流产生共鸣，赋予课堂教学丰富、感人的气氛，调动学生积极性，激发其求知欲，积极主动思考，充分发挥学生的主体作用。

2.2细致规划各项教学任务的实施方法，推进教学目标实行，增加学生之间的互动频率。相关科目的教师群体要适当的对教学内容进行讨论，制定适合小班教学的计划与大纲，在教学过程中不断引导学生完成既定目标。同时打造一个互动学习平台，并对学生活动作出反应，促进教师与教师、教师与学生、学生与学生之间相互帮忙和相互学习。适当提高小班教学中学生互动的频率，增加学生知识层面、技能层面、生活层面的互动交流与学习，在此过程中既可以倾听别人的意见，又有机会表达自己的观点，无形之中极大程度地拓展了学生的知识面，实现共同进步。

2.3校企合作是中等职业教育发展活力的源头，应本着优势互补、互利互惠的原则和企业展开三个层面的合作。（1）制定中职人才培养目标，合作编写中职教材，针对性的制定和修正专业教学计划，以保证人才培养的适应性；（2）进行技术应用项目的校企合作开发，以保证师生的技术应用能力持续提高和技术的应用性；（3）尽量和企业合作落实实训实习项目和基地，以保证中职教育的实践性，同时和企业合作进行学生就业指导和聘用工作，以保证中职教育的稳定性。

三、结语。

实践证明小班化教育教学效果明显，但是限于部分中等职业教育学校办学条件有限，师资力量薄弱，不能全面实施小班化教育，学校要根据自身实力与办学水平有目标、有计划、有步骤的开展小班化教学改革。加大教育投入，扩建师资队伍，把握与协调老师与学生之间平衡，同时最大程度取得社会各方的支持，方能卓有成效的把小班教育运用到教学中。

参考文献：

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