微共体合作,营造低段语文实践的场

[摘 要]要培养低段学生的语文实践能力就要让学生进行语文实践。在课堂教学中，要着重培养学生的语感能力。教师要以微型学习共同体为载体，创设好玩的游戏场、生动的情境场和交流的试练场，以激发低段学生的学习兴趣，集中他们的学习注意力，有效地提高他们的语文能力。

[关键词]语文实践；学习共同体；低段

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0010-02

语文实践的首要目标是培养语感。在低段的学习活动中，我们要尽可能多地创设语文实践的场，帮助孩子感悟理解语言。在目前的班级授课下，以微型学习共同体为载体开展课堂活动，能创设出一个个释放孩子语言天性的天然训练场。下面以一、二年级的三个课例来说明。

一、好玩的游戏场

案例一：绘本识字课《换一换》。

师：老师这里带来几个小动物，要展示他们的叫声。小耳朵竖起来，你听，猜猜它是谁？（媒体点击小动物头像，播放声音）

师：公鸡打鸣了。可以用象声词――

生：喔――喔――

师：小羊出来了，用这个词――

生：咩――咩――

师：小鸭的声音是――

生：嘎――嘎――

师：喳喳是――

生：小鸟的声音。

（教师词卡板贴： 喔喔 咩咩 嘎嘎 喳喳

师：我们一起记一记这些象声词宝宝吧。我来问。你来答。

师：大公鸡，怎么叫？

生：大公鸡喔喔叫。

师：小鸭子，怎么叫？

生：小鸭子嘎嘎叫。

师：和你组内的小伙伴来相互问一问。

（学生组内进行互动练习）

……

师：记住了吗？抽两个词语，学着老师的样子，考一考你的同桌吧。

（同桌进行词卡互动认读游戏）

师：小鸡看到这么多新朋友，想来换一换声音。想不想玩一玩换一换的游戏呢？别着急。请每组上来一位小朋友和我一起来做个游戏吧。

师（戴上小鸡头饰）：我是小鸡叽叽叽。你是谁？

生：我是小鸭嘎嘎嘎。

师：换一换叫声好吗？

生：叽叽。

师：嘎嘎。

师：这真是个有趣的游戏，一起来玩吧。在微共小组里，一个小朋友做小鸡，另一个小朋友扮演抽到的角色，和小鸡换一换叫声吧。

（在组长的组织下，一个学生头戴小鸡头饰，开始起身给其他小朋友抽卡片，进行换声音游戏）

……

在低段的语文课堂上，儿童情绪在很大程度上影响他们学习的效率。在一年级的识字课上，安排有趣的游戏能最大限度地让孩子们在玩中学、学中玩，培养他们的语感能力。

二、生动的情境场

案例二：阅读课《枫树上的童话》。

师：大自然确实是一部有趣的故事书。爱生活的孩子到处都能找到童话。你们瞧――（出示图） 烈日炎炎，一对青蛙兄弟正躲在桥洞下纳凉呢！他们之间会说些什么呢？你听得懂吗？咱们也来学学课文，用动物独特的声音，有腔有调地把青蛙兄弟的对话演一演好吗？

师：烈日炎炎，桥洞下，青蛙兄弟正在纳凉。青蛙哥哥对着发烫的池水，吐着舌头说――

生（急切的语气）：呱呱呱，呱呱呱！

师：青蛙弟弟也跳起来激动地说――

生：呱呱呱，呱呱呱！

师： 大家猜猜，它们在说些什么呢？（学生说）

师：嗯，你懂了，青蛙哥哥是在告诉弟弟：弟弟，这天气太热了！

师：你也懂了，青蛙弟弟是在回答哥哥 ：是啊，是啊，都快把我热死了 ！

师：瞧，短短的一分钟，咱们也编出了一个有趣的《桥洞下的童话》呢。好玩吗？这样的童话我们还会在哪里找到呢？（出示图片）除了刚才的《桥洞下的童话》，也许还会有雨后两只麻雀在电线杆上的――《电线杆上的童话》；也许是森林里的某个树洞，松鼠妈妈和宝宝的――《树洞里的童话》；也许还会是――你能给大家编一个吗？在组内一起试试吧。

微共小组合作活动：

步骤一： 组长组织活动。

（1）两个读旁白，两个读想象对话。（2）互换分工，再次合作。（3）评议推荐代表。

步骤二：班级小小故事会。

第一组代表：雨后，一道彩虹挂在蔚蓝的天空。麻雀姐妹们在电线杆上欣赏着美丽的景色。麻雀姐姐叫道：“叽，叽叽叽！”我知道，它是在说：“我们可真棒！只有我们鸟类才能这样站在电线杆上，清楚地欣赏这美丽的景色。麻雀妹妹也附和道：“\叽，叽叽叽。”我知道，它是在说：“姐姐，你说得真对，我真是太骄傲了！”

……

全班评议，小结。

语文是审美的、诗意的，充满情趣的。有时候，领着孩子踏入一个自由、安全的小伙伴间的语言场，能更好唤起他们积极的表达天性。这个班的孩子多达50人。正是有了微共体小组，在互动中不仅激发了他们表现欲，而且提升了他们语言的质量。最后的班级展示显得更加精彩。这样，课堂教学的效率大大提升。

三、交流的试炼场

例三：绘本写话课《我家是动物园》。

在阅读完绘本故事后，教师引导孩子们发现童话故事的写作秘密。

师：像这样的介绍方式你喜欢吗？还真是很有意思呢。让我们再来仔细读读，看它究竟是怎样介绍的吧（出示文本）。

1.微共体小组活动：（1）个体读读，细读写爸爸这部分。（2）组内交流发现。（3）板书汇报。

2.小组代表板贴爸爸――狮子图像：

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小组代表汇报：

组1：爸爸喜欢吃肉，狮子也喜欢吃肉……

组 2：爸爸的外貌、性格、喜好，都和狮子相似……

师：我们都有爸爸，你的爸爸又最像哪种动物呢？有哪些和某动物相似的地方呢？比如，外貌、性格、喜好，也可以举例子来说说。你能说一说吗？

3.微共体小组讨论，全班交流。

组1：

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组2：

■

学生写话，组内交流。

……

二年级下学期的孩子，语言有了一定的逻辑性。但是，他们的思维逻辑还不明晰，需要借助一定的框架才能把思想表达清楚。在微共体小组内，由组长牵头，带领他们汇报交流，利用提供的框架图整理思路。这样，他们的发言就更有序，瞬间的灵感能得到很好的保存。从组内试炼到全班汇报再回归练笔，这样学生就走了一个循环，真正发挥出学习共同体在语文实践中的作用。

（责编 韦 雄）