大学生专业学习与职业资格证书考试的衔接探讨

摘要：按照国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）要求，进一步加强高校实践育人工作，在高校职业教育中推行学历证书和职业资格证书“双证书”制度。针对大学生专业学习与职业资格证书考试的衔接进行探讨。

关键词：高等教育 职业资格 衔接探讨

根据教育部、国家发展改革委等五部委公布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的战略任务，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的要求，高等院校为培养应用型人才任重道远。

1　高等教育人才培养的目标

高等教育人才培养目标：培养具有优良的思想道德素质、科学文化素质和人文素养；具有宽厚的基础理论及专业知识；具有发明创造与工程实践能力；爱国敬业、身心健康、有创新精神和实践能力的复合型、应用型高级人才。

高等教育人才培养目标的实现，离不开培养对象即受教育者——学生。学生在大学的学习过程是知识的获取过程，也是为自己今后职业做准备的过程。为此，学生要做好自己的职业生涯规划，并为实现自己的职业规划做出不懈的努力。

2　大学生职业生涯规划

2.1　职业生涯的概念

职业生涯是指个体从正式进入职场开始到退出职场这段时间工作有关的经历、态度、需要、行为等过程，是一个人的终生职业经历。

职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定的作用。

2.2　职业生涯规划的概念

职业生涯规划（简称生涯规划），又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对个人职业生涯主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

2.3　大学生职业生涯规划的必要性

大学生职业生涯规划不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定今后一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业发展方向，达到实现个人目标。

3　职业与专业的联系

职业是指人们从事相对稳定的、有收入的专门类别的社会劳动。职业是一种事业。它包含两个方面的涵义：一是职业体现了专业分工，没有高度的专业分工，也就不会有现代意义上的职业观念；二是它体现一种精神追求，职业发展的过程也是个人价值不断实现的过程。

专业是指根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。是高等教育培养学生的各个专门领域。

专业有三个基本特征：①以高深的知识体系为基础，拥有并高度依赖本专业特定的理论与知识体系；②以服务公众为宗旨，带有鲜明的公益性，它即使也追求收益，但决不是根本目的；③拥有并厉行一套严格的伦理价值规范，使其成员的思想和行为均受到相应的约束。

专业与职业的联系主要表现在两个方面：首先专业是职业的起点，也就是说，现在学什么专业，将来就可能从事的职业，甚至作为终身职业；其次专业只是为将来所从事的职业打下坚实的基础，拓展出更广阔的发展空间。

大学生在进入大学学习之前，选择自己喜欢的专业是为自己将来从事的职业做准备。对自己所选专业及就业情况做进一步了解，结合所学专业对职业市场进行分析，确定什么样的行业最适合自己的技能、性格和兴趣。开展职业市场调查，是大学生职业分析和职业定位的前提。大学生专业选择是职业选择的基础。

大学生在校学习专业理论知识，为将来的职业做好充分的准备，根据自己专业知识和职业技能，参加各种职业资格考试，保证职业目标的实现。

4　职业资格证书制度内容

4.1　职业资格的含义

职业资格是对从事某一职业活动所必备的知识、技术和技能的评价，是技能人员和专业技术人员职业能力和水平的证明。

4.2　职业资格的种类

我国职业资格有两类，一种是行政许可类职业资格，另一种是水平能力评价类职业资格。行政许可类职业资格是从事涉及公共安全、人身健康、生命财产安全等特定职业所需具备的复杂技能、知识、能力及操作规范的基本要求，是依法独立开业或者从事某一特定职业、技术和能力的必备标准。水平能力评价类职业资格是对从事专业技术强、技能要求较高、从业人数较多人员的工作能力水平做客观评价。

4.3　职业资格的效力

行政许可类职业资格具有强制性。用人单位招聘从事涉及公共安全、人身健康、生命财产安全等特定职业的劳动者，只能从取得相应职业资格证书的人员中选用。用人单位违反劳动法规定招聘录用未取得相应职业资格证书的劳动者从事涉及公共安全、人身健康、生命财产安全等特定职业工作的，将承担相应的法律责任。水平能力评价类职业资格属于非强制性的职业资格，以自愿为原则，鼓励劳动者取得相应的职业资格证书。

4.4　我国职业资格证书制度的基本特征

职业资格证书是劳动经者就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。

职业资格证书制度是国际上通行的一种对技术技能人才的资格认证制度。我国的职业资格证书制度是人力资源能力建设的重要组成部分，是在工人技术等级和专业技术人员考核制度的基础上，学习和借鉴国际先进经验和做法，逐步建立和发展起来的具有中国特色的人力资源管理制度。其特征表现在：

4.4.1　我国职业资格证书制度属于国家证书制度体系。它是国家证书制度的一个组成部分，《劳动法》第八章第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”。《劳动法》的颁布和实施，明确了职业技能鉴定和职业资格证书制度的法律地位。

4.4.2　我国职业技能鉴定采用了国际上通行的第三方认证规则。实施第三方认证具有客观公正、科学统一等特点。我国职业技能鉴定由政府授权的、独立的鉴定考核机构来对劳动者的职业技能做出认证和评价。

4.4.3　我国职业技能鉴定属于标准参照的考试模式。除考察从业者的知识水平、理解能力、技术技能外，注重考察其实际动手操作能力和工作实践能力。

4.4.4　我国职业技能鉴定采用了职业导向的内容体系。它以职业活动的实际需要为出发点，通过职业分析，确定培训和考核的知识与技能内容。

5　职业生涯目标与职业资格证书关系

5.1　职业生涯目标

一个人职业上的成败，很大程度上取决于是否确立了适当的职业生涯目标。没有目标就永远不能实现目标。目标之所以有用，是因为它能帮助人们从现在走向未来。学生在明确职业生涯方向并做好规划的前提下，确定个人的事业奋斗目标并为之不懈的追求与实践。

5.2　职业生涯目标与职业资格证书关系

职业资格证书与职业劳动密切相关，反映特定职业的实际工作标准和规范。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。

大学生要实现自己的职业生涯目标就必须取得与该职业的准入资格。所谓就业准入是指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从技术复杂、能用性广、涉及到国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗。大学生必须进行从业资格考试，取得职业资格证书，来实现自己的职业生涯目标。

6　大学生取得职业资格证书的措施

6.1　高等院校应提供考证的平台

高等院校的人才培养目标之一是培养德智体全面发展的应用型人才。需要各高等院校的积极努力。如何帮助在校大学生取得职业资格证书，是每个高等院校的决策者必须考虑的事。为此，学校要探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。高等院校根据地方人才要求，制定科学的、切实可行的人才培养方案。以提升职业素质和职业技能为核心，优化学科专业结构，在允许高等院校扩大学科专业设置自的条件下，专业设置要与服务地方经济发展为前提，以就业为导向，设置课程要与考职业资格的科目相匹配。

6.2　专业教师职责

专业教育，是为受教育者从事职业做准备的教育。学校专业任课老师在上与职业资格考证相同的课程时，应该选择与考证相同或者相近内容的教材，按考试大纲的要求，认真做好授课计划，准备好每一节课的教学内容；要通晓所授课程各章节的重点、难点，深入浅出地讲解难点内容；课堂教学应以提问式、启发式的方式进行，使学生在较短的时间内对职业资格考试教材内容有较全面的掌握。此外，授课老师要按职业资格考试的题型，布置一定数量的作业，让学生独立思考完成，作业中存在的问题，应在课堂上讲评并提醒学生注意，使他（她）们对所学知识融会贯通。

6.3　学生的任务

学生在听取老师讲授职业资格考试课程之前，要预习所学的教材内容，对考试课程有一个初步了解；课堂上，要认真听老师授课，勤于思考；课后多做练习，通过做大量的练习来加深对课程知识的掌握，为职业资格考试作好充分的准备。

7　结论

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高等教育、高等职业教育要适应国家和区域经济社会发展需要，要培养出一大批技艺精湛的高技能人才，一大批职业化、专业化的高级社会工作人才。要实现这一目标，大学生专业选择与职业资格取得的衔接，不仅是学生个人关心的问题，同时也是高等院校、全社会关注的问题。

参考文献：

[1]中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要.

[2]张文双，郑禾等.大学生职业生涯与发展规划[M].北京出版社，2008.08：8.

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[4]石鸥.教育困惑中的理性追求[M].湖南师范大学出版社，2005.

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[5]吕育康.非主流教育新视野[M].郑州大学出版社，2004.05：258.

基金项目：

2011年度广西教育厅教改项目，项目编号：2011JGB188。