浅谈诵读经典古诗文与学生品德的培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0126-02

《语文课程标准》中指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这段话包含了小学语文素质的目标和范围，不仅要进行语言文字的训练，还要进行思想品德教育。古诗词是我们中华几千年优秀文化的精华积淀，是民族文化的精髓，它不但韵律优美，而且蕴含着深刻的人生哲理、审美情趣和民族精神。诵读经典，对于帮助小学生了解中国优秀文化传统，厚实文学功底，培养良好道德品质和文明行为习惯具有深远的意义。

一、诵读经典，激发爱国情怀

中国经典古诗文内容博大精深，其中不乏歌颂祖国壮丽河山、名胜古迹等名篇，诵读经典古诗文，能使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化加深认识，体验和感知我们民族的伟大灵魂，树立民族自尊心和自信心。在诵读这些经典古诗文时，教师若能巧妙引导，让学生在读中领悟，读中想象，定能加深学生对祖国广袤、秀丽的山河加深认识，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

比如在引导学生诵读《望庐山瀑布》时，为加深学生对祖国有这样大好河山的炽热之情，在学生反复吟读的基础上，我让学生入情入境，口头改写《望庐山瀑布》。下文为一学生改作：

一天，大诗人李白经过长途跋涉，终于到达了庐山。

到了庐山后，李白看见了庐山的优美景色：树木郁郁葱葱，花儿争奇斗艳。李白心想：庐山果然名不虚传呀！李白边走边赏，忽然听见了清晰可辨的“哗哗”的水流声。他循声望去，只见一条壮观的瀑布，还隐隐约约地看见了瀑布下有许多游人。李白走到瀑布脚下，见瀑布就像一条竖着的河流，从山顶飞泻而下，不禁赞叹道：瀑布的景色真是美不胜收啊！

李白看着看着，为美丽的瀑布所陶醉了，情不自禁地吟诵道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

通过口头改写，古诗中描写的各种美丽的景色更加清晰可见。学生感受到大自然的美丽，热爱大自然的感情油然而生。

当然，在古诗文中蕴含的爱国主义教育因素十分丰富。除了描绘祖国大好河山的诗篇外，还有无数文人骚客，历尽无数沉吟把他们的铭心感悟宣泄在字里行间。比如杜甫《闻官军收河南河北》中：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”爱国忧民之情跃然纸上！王昌龄在《从军行》里誓言：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰中不还。”何等豪迈！爱国诗人陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”他的《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”多么强烈的爱国情怀！在引导学生诵读时，我们要讲清时代背景，要让学生扎扎实实地读通读顺，读出节奏，读出感情，激发学生与作者的共鸣，让学生从心底产生强烈的爱国情，报国志。

二、诵读经典，弘扬传统美德

当前的小学生普遍存在着人文素养欠缺、基本礼仪较差、自私自利等问题，这也成为广大教育工作者的共识。因此，让小学生从小接触古诗文，必将受到民族精神的感召，优秀的传统文化必将帮助他们树立正确的人生观、世界观，必将帮助他们完善自身人格修养、提高文化品位。使学生在诵读中积累，在诵读中感悟，在诵读中欣赏，在诵读中成长。

比如在引导学生诵读《弟子规》时，我采取了三个“一”的做法：1.每日一读。根据学生的年龄、认知特点和接受能力，制定科学合理的诵读计划，在规定的时间内明确学生每日的诵读量。在学校老师和学生共同读，在家中学生和父母共同读，用各种形式，确保在理解的基础上熟练背诵。2.每周一查。在诵读理解的基础上，对照诵读内容，每周开展一次检查活动，可以是自查，也可以是同学、师生之间的互查，以纠正自身和周围不恰当的言行举止，班级、学校对发现的问题进行归纳整理，以每个学生的点滴进步推动活动开展。3.每月一评。制定详细的《弟子规》学习考核细则，每月对各学生进行一次考核，以考核评比促进你追我赶局面的形成。通过诵读《弟子规》，学生学习并践行了在家、在外、待人接物、为人处世、求学等方面应具备的礼仪与规范。

记得一次读书交流会上，我问：“读了《弟子规》，你受到了什么教育？”有的同学说：“入则孝主要是教育我们要孝顺父母、亲人。他们所说的、所做的都是为了我们好，所以无论如何，我们都应当听从他们的教诲。‘亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤。’不管父母、亲人爱不爱你，你都要尽你做人的孝道，尊敬父母、亲人。”

有的同学说：“我们不仅要入则孝，而且要出则弟，‘兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。’兄弟朋友要互相尊敬，要和睦，如果不和睦，父母就要为你们操心，和睦，就少了父母亲的一份担忧，就等于是孝敬父母了。所以，我们一定要和兄弟姐妹们和谐相处，这样我们的父母看了才会从心里面为我们感到高兴，我们也会因此更快乐的。”

有的同学说：“每当我读到‘父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承。’这一段时，我感到自己做得很不好。有一次，妈妈上了一天班，非常疲惫。刚回到家中，就睡在了床上。然后让我给她倒一杯水，而我却看书入了迷，嘴上敷衍着，可却没什么行动。事后，爸爸批评了我，我忽然间感到很惭愧，感到无地自容。父母为我们可以倾其所有，可我却连一杯水也不肯为他们倒，这件事令我羞愧难当。”

有的同学说：“读了《弟子规》，我懂得了‘衣贵洁，不贵华。’所包含的道理，意思是说，穿的衣服干净整洁就可以，这样给人清新之感。无需高档华丽，更不能相互攀比。”

有的同学说：“《弟子规》中‘凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉，话说多，不如少，惟其是，勿佞巧’，形象地点明了讲话也需要懂一定的礼仪，才能让人们听了你的话之后，觉得你是个懂礼貌的小孩子。”

学生在吟诵中自悟自得，在自悟自得中提高了自身的人文素养。

三、诵读经典，培养健康人格

随着经济的发展，人们生活富裕了，但与此同时一些不良社会风气也随之产生，诸多因素造成一些学生缺乏远大的理想。因此，要让学生在诵读中感受到积极向上的进取心，敢于成功而不骄傲，“遇到困难应当愈挫愈勇”，面对挫折不气馁，不灰心，敢于接受挑战，不惧怕竞争，有克服困难的勇气，不嫉妒他人的成功和优点，不猜忌别人，能宽容他人。诵读经典能健全学生的人格魅力，提高学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。

1.感悟积极乐观的人生态度

现在的学生大都是独生子女，从小在溺爱中长大，过着“衣来伸手，饭来张口”的舒适生活，孩子的成长可谓“一帆风顺”。但生活中怎么会没有挫折？所以通过引导学生诵读，理解古人在逆境中表现的积极乐观思想，培养学生乐观健康的人生态度。诗人陶渊明一生四次做官，三次被贬，其仕途不顺，人生挫折是很多人难以承受的，他却悠然自得，乐观生活。“问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。”是他宁静闲适，悠然自得，轻松愉快的生活写照。《饮酒》一诗，让学生深入领悟了陶渊明的坚毅品质，培养了学生的受挫力。“诗仙”李白，其仕途更不顺畅，多次遭谗言而被罢官，他才华横溢，满腔大志却壮志难酬。然而，在苦闷的境遇中，诗人却表现出乐观向上的人生态度。《行路难》中，诗人抒尽苦愁情绪后道出：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”他坚信人生光明一定会到来。引导学生诵读、欣赏这类诗歌，学生定会受到潜移默化的影响。

2.学习坚韧不拔的追求精神

人要成就一番事业，没有坚定的信心和坚韧不拔的精神是不行的。所以我们要引导学生走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养，正如润物细无声的春雨“进我耳，入我心”。通过诵读古诗文，让学生领悟古诗文中古人对人生理想的不懈追求，培养学生坚韧不拔的精神，并以此时刻指导着他们的言行与思想。比如，诵读曹操的《龟虽寿》时，我引导学生声情并茂地朗读“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”并通过讲解让学生了解到当时诗人已到暮年，统一全国大业的政治抱负尚未实现，但他却一点不泄气，仍然不服老，依旧为人生理想而奋斗。诵读杜甫的《望岳》时，学生通过查阅资料，知道杜甫少年时代十分刻苦学习。《望岳》抒发了诗人立志奋斗、勇攀高峰的人生理想：“会当凌绝顶，一览众山小。”诗人发奋努力的精神，学生争相学习效仿。

古人云：“少成若天性，习惯成自然”。在经典诵读活动中，教师有目标地选择经典名篇，学生就会以古人诗词中的语言精华、倜傥风采、高洁品性来引导学生正确、积极向上地面对生活。

书声琅琅，开卷有益，文以载道，继往开来。小学生的成长，将受益于千古美文的文学滋养，经典古诗文，将成为小学生人生信念的重要精神资源，将让孩子在成长过程中体验诗意化的生活，迸发出澎湃的创造活力！