浅谈班级管理的理念创新

【前言】浅谈班级管理的理念创新由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。班级的绿色管理是班级管理工作的理想境界，它强调人文情感、人文精神、人文关怀的融合与塑造，说到底就是要求班主任用理性的思维去思索，把握学生个性化的学习事件，在关乎学生成长和发展的所有方面，使师生形成必要的教育同构性。 绿色管理倡导人性的释放，苏霍姆林...

班级管理是班级文化的有机组成部分，也是课程改革具体运作的载体之一。在班级管理整个体系中，理念的引导是班主任做好班级工作的首要因素。所以，理念创新对于探索促进学生全面发展、提高班主任工作水平具有重要意义。

一、班级愿景：生成精神共同体

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级对学生来说，是学习与成长的场所，是认识世界、学会生存、体验成长阵痛与收获的人生舞台。作为精神共同体的班集体，其核心作用就是以集体主义精神的强大凝聚力，形成一种参与、分工与共享的机制，把个体的思想情感和目标聚合为集体共同的思想和统一的目标，从而有力地支撑班集体这座大厦。

班主任应关注学生个体，尊重学生的个性和人格，平等对待每一个学生，让每个学生体验到自己是共同体中的一员并愿意接受班级的规则、规范，使每个个体具有强烈的认同感和自我效能感，并在精神共同体的感召下致力于班级建设的共同愿景，优化班级整体行为，全班同学融入、凝聚到集体行动中。

二、班级生态：倡导“绿色管理”

班级的绿色管理是班级管理工作的理想境界，它强调人文情感、人文精神、人文关怀的融合与塑造，说到底就是要求班主任用理性的思维去思索，把握学生个性化的学习事件，在关乎学生成长和发展的所有方面，使师生形成必要的教育同构性。

绿色管理倡导人性的释放，苏霍姆林斯基说过，追求理想是一个人进行自我教育最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。传统教学中大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式，忽视了学生需要被了解、接纳的心理。在班集体中，学生是这个环境里的独立个体，绿色管理适应了人对生命和安全的诉求，而班主任通过营造良好的班风，积极构建心与心彼此接纳、情与情相互关怀、思与思相互碰撞、智与智相互启迪的生态环境，形成融洽和谐的师生关系，使班主任更好地应对、处理学生的问题，合理引导学生进行自我教育，比如对因学业负担、心理疾患、沉迷网吧而产生的不良行为进行正确疏导、矫正。

三、师生关系：关注、理解与对话

随着课程改革的日益深化，教师和学生可以展开“复杂的对话”，以寻求对课程的多元价值话语。在这种理解与对话的教学过程中，师生角色和地位发生了变化。对话是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。它强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”、精神互通，共同去创造意义的活动。

班级是教师、学生与环境所组成的生态系统，教师与学生互动关系的建立是良好班级经营的先决条件。新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主、平等、和谐发展的关系。作为班主任不仅要有管理策略和管理方法的改变，而且还应成为学生的引导者和促进者，有民主平等的作风、宽容与赏识的态度、关注和悦纳学生的情怀。因此，班主任应注意营造宽松和谐的师生双向交流氛围，熟记学生名字并了解其有关资料，经常用肯定、赞扬、鼓励的方式与学生进行谈话；坚持“说服为主，灌输为辅”的原则，变“一言堂”的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟，通过师生之间的理解与对话，解除心灵疑惑，激起学生的生活、学习兴趣。

四、学习需求：营造学习型班级

学习型班级不同于传统管理模式中的学校“行政班级”，它追求的是“促进学生成长，提高生命质量”，注重提高班级群体智力，注重通过团体合作，使班级每个成员的知识体系、学习能力、行为习惯朝着有利于自我完善的方向发展。

班级要成为学习型组织，必须以塑造学习人为班级组织的目标。科学地解读班主任的角色，必须把班主任的视角转向如何提高学习需求力、创造学习型班级中来。身为班主任，如果自己班的学生成绩始终不理想，忽视学生学习生活情况，那他就不是称职的班主任。因此，学习型班级的班主任能够立足于各个学生的教学与管理工作，化解学生的缺点和学习疑点，并充分挖掘学生的闪光点，引导学生分析自己的潜在优势或帮助寻找适合于他的学习方法；能关注和满足学生的学习需求，不失时机地开发学生的学习力，指导学生进入正确的学习过程，使班级成为一个学习共同体。这样，学生在学习型班级中逐渐获得心灵境界的提升，活出了个体生命的意义，学习型班级也在集体的智慧与活动中不断超越。

五、班级架构：构建合作型团队

随着新课程的推进和深入，合作学习逐渐成为新课程倡导的一种更重要的学习方式，同时也赋予了班级管理新的内涵。要实现新课标的基本策略，学生必须要具有团体合作的精神。社会存在着分工，分工意味着协作，这是必然。在今天，强调个性、自我，更应当强调合作、团队。因此，在班级架构中，要培养学生团队合作能力，必须建立相应的合作团队，使班级形成一个稳固团结的整体架构。

首先，班主任把全班学生按照不同情况分成不同的学习小组，使学生有了一种真正的团队意识，使他们无时无刻不觉得自己良好的表现是在为自己的团队争光，积极地投身于团队之间的竞赛。例如，引入合作学习机制，组织不同的兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体自力更生的能力。其次，在管理过程中，班主任由少指导到不指导，使学生们在处理事情的各环节都能注意加强团结互助，发挥集体智慧和力量，从而最大限度地发挥每个学生的团队协作力量。在合作的氛围中，学生会逐渐地认识到合作的重要性，时代的发展要求依靠的是众人的合力，集体的智慧。