试论体育教学中学生口令的训练

【摘要】在教学中,指导学生只要发出所需的口令,同学们就能迅速变换队形,使队伍调动做到省时、合理,提高了时间的利用率。

【关键词】体育;教学;口令

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0340-01

口令是语言的一种特殊表现形式,它用精炼、准确的语言表达出动作的主要特点,是组织体育教学的重要手段。是体育教学特有的语言。在一节体育课中,它与组织、讲解、提示等教学手段交替使用,使学生不断调整自己的动作,以完成教学目的、任务。它是体育教师应掌握的基本技能之一,它的灵活应用,将会大大增强课堂教学效果。能否正确运用口令,关系到教学效果的好坏。

在体育教学中我主张以学生为主体教师为主导的教学,发展学生自我锻炼意识,积极培养体育骨干,发现有些学生胆怯、害羞不敢喊,有些学生不会喊,扯着嗓子嚷,声带很快疲劳了。针对上诉情况,体育教师要充分认识实施口令训练在体育教学素质训练中的地位,把口令训练摆上位,采取行之有效的练习方法,强化学生的口令训练。

具体练习方法如下:

1 模仿练习

目的是让学生敢喊、会喊。队列口令的要求是突出准确、洪亮、严肃,其结构一般包括预令和动令两个组成部分。预令要咬字、吐字清晰,发音洪亮,能引起学生的注意。动令:声音要干脆,洪亮有力,使学生听了有一种“令行禁止”的感觉。教师精神饱满的站在学生面前,声音洪亮、术语准确的喊出口令,学生随后模仿教师的语音、语调、节奏。原地集体练习或者先喊口令后做练习。如:在齐步走练习中,当学生摆臂幅度小、低头含胸时,教师可把“一、二、一”口令变成文字口令提醒学生,即:“加、大、摆、臂”,“抬、头、挺、胸”等。在使用文字口令时要与学生的步伐节奏一致,以达到良好效果。

2 呼应联系

把队列、队形练习有机的分成几部分,划出动作节拍的先后顺序联系时,教师喊口令,学生边做动作边喊节拍,与教师呼应。如,把“向左转”分解成“1、2”两动,教师喊口令,学生喊节拍“1、2”或者口令节拍一起喊,边喊边做,既利于学生掌握动作,又利于动作的整齐一致。下达口令时,应做到清晰、准确、悦耳。应根据队伍人数的多少而改变口令的深度。利用队列口令时,可适当加入肢体动作予以配合。

3 远距离呼喊练习

目的是让学生发挥最大的音量。两个人一组,一个人喊口令,另一个人听到后重复他的口令。当距离较大时,练习时间不宜过长。对口令中的重点字,要吐字清楚,1、发音部位要准确下达口令用胸音或腹音。胸音(即隔膜音),多用于下达短促口令;腹音(即由小腹向上提气的丹田音)多用于下达带拖音的口令。

4 分组练习

学生四人一组,一人作教师带队喊口令,其他同学进行队列练习,轮换交替进行。然后,本组同学互相评议,找出不足。也可以把班级分成人数均等的几个组,分组练习,然后集中评议哪组做得最好,不足之处有哪些,等等。让学生们在比中学、在比中练,这样极大的提高了学生的练习积极性。

5 口令与广播操结合练习

节奏对口令有直接的关系,从每种意义上讲,没有节奏就没有体操的口令。口令的节奏有些是受做操时的动作所制约,所以要根据每节动作性质有所区别。在训练学生广播操口令时,节奏感的培养不容忽视。以第三套中学生广播体操“舞动青春”为例,把镜面操和口令练习结合起来,锻炼学生根据动作长度和用力程度,口令要有轻、重、缓、急、强、弱、快、慢之分。跳跃运动应轻快,整理运动要低平。另外,还可以加入一些指令性口令,如“左、二、三、转,跳、六、七、八”;“一、二、三、四,绕、环、七、八”。若更换动作,可以喊下节动作名称。如“五、六、七、体转运动”等。掌握好发声、咬字、和呼吸的技巧。全套操做熟练了以后,要连续来做时,那么开始可喊“广播操1-8节,连续做,预备-起,一二、三四、五六、七八……”这样把每节的预备部分省去,同时可喊:“广播操预备起一二、三四、五六、七八……”就可以了。

6 利用队列队形变换与口令结合的练习

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。在体育教学中,准备活动、游戏、教学内容的变换运用。针对这种情况,我们在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或还原,四列横队换言之:圆形、方形、梯形、半圆形、八字形等练习,使学生较熟悉这些队形的变换。在教学中,指导学生只要发出所需的口令,同学们就能迅速变换队形,使队伍调动做到省时、合理,提高了时间的利用率。在口令的教授上注意关键字如:是横队还是纵队等。因此,队列队形变换运用,科学合理与否,直接关系到能合理运用时间,严密课的组织性和完成教学的任务。

7 班内实习

每节课让一学生用15分钟左右的时间带领全班同学做准备活动,包括队列、队形练习,力争做到每名学生都能在自己班级面前喊口令自喊领做定位操,锻炼学生在教学中正确运用口令的能力。在实际操作中,我经常鼓励学生,当学生不敢放大声喊口令时,我发动全班同学给与掌声鼓励;对动作示范标准,口令好的同学,全班集体给与掌声。这样极大地提高了学生的练习积极性,在自信心提高的同时,学生对下口令不再感到难堪、害羞,学生的心理素质也得到了相应的提高的同时,口令水平也得到相应的提高。

8 测验法

根据实际情况和口令的具体要求,利用上课、课外活动对学生定期或不定期的进行测验,既促进学生的练习兴趣,又能检查学生的掌握情况,利于进一步的教学。

通过以上练习,缩补了学生由原来的不敢喊、不会喊,到正确的运用口令的时间,在实习中,所教学生能用洪亮、清晰、有节奏、有启发性的口令,准确指挥学生的行动。事实证明,只要思想重视,措施周密,灵活多样地加强口令练习,在体育教学中就能取得事半功倍的效果。