试论英语写作的培养与训练

摘 要：

英语听、说、读、写四项技能密切相关，相互渗透，互为基础。其中写的技能应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中。要真正全面地提高学生的写作能力，必须加强学生的心理、写作内容和写作技巧的训练。

关键词：

分析 培养 写作能力 朗读背诵 词汇

新课标强调“用教材教，而非教教材”，并要求给学生“提供多种选择，适应个性需求”来“满足不同学生的发展需要”。这就要求教师吃透教材，优化资源，优化学习方式，分析学生写作中遇到的问题，找到确实可行的方法，创造可能的条件，用最有效的方式提高学生的写作能力。学生面临的写作困难主要有以下几个方面：

1. 心理因素的制约。高中阶段相当一部分学生认为英语作文难写。一方面，英语写作提高耗时长，见效慢；另一方面，学生在写作过程中词汇缺乏，所掌握的基本写作技能很有限。2. 写作内容单调。对大多数学生的英语作文而言，几乎都体现出写作内容贫乏，思路狭窄，不开阔。3. 写作技巧欠缺。

不少学生动笔前没有审题构思的习惯，提笔就写，边想边写，东拼西凑，语无伦次，根本没有使文章主题与段落和句子连为一体的整体概念。另一方面学生在写作时只注意单句的意思表达，而忽视了句子的逻辑联系。分析了学生的主要写作问题后，教师要经常有意识地对学生进行写作重要性的教育并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘，拓宽学生英语写作的渠道，指导学生进行高效的英语写作练习。

在教学活动过程中，教师可以从以下几个方面着手培养学生的写作能力。

一、重视学生的平时积累，指导学生养成良好的语言习得习惯

书面表达注重学生综合运用的能力，从高一抓起才会有效，除平时大量的词、句、段训练外，还应采取以下方法、 培养学生的语感和笔头写作能力。

1． 背诵阅读课文中的主旨段落和有较多短语、句型的段落，这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语、句型，积累话题写作内容和培养语感。

2． 积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料，将新教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累，提高词汇量。

3． 收集英语写作的各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。

4． 专项写作训练与学生自主学习的系列练习结合起来，培养学生写作技能，并在课外加以运用实践。

5． 坚持一句多译练习。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义、近义词的积累，开发学生发散性思维，坚持表达方式多样化的练习。

6． 限时训练，集中精力，一气呵成。在限定时间内，一般是20分钟，完成写作、修改，定稿和誊写任务是有一定难度的，所以平时注重限时训练，养成良好习惯，时刻提醒学生要善于避生就熟，“曲线”表达，但切忌中文式英语，要用英语思维

二、加强英语写作步骤的教学

在阅卷工作中，阅卷教师喜欢的文章：字体工整，卷面整洁，紧扣主题，条理清晰；语言地道，过渡自然；长度适中，一气呵成。而讨厌的文章：层次不清，段落不分；语句不通，杂乱无章；书写潦草，卷面不清。新课标也明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，可以根据教学内容设计使用一系列教学活动，提高学生的写作技能。

第一步：审题构思，明确体裁和格式。在平时写作训练中，让学生明确常见的几种文体和格式，教师应该结合课文分类，按题材归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。

第二步，抓住要点，一一对应。要点齐全是得高分的关键，要点遗漏要扣分。一般为5―8个要点，加一些次要点构成一篇文章。可用列提纲形式或key words列出，以免遗漏。

第三步，遣词造句，句式灵活多变。从近几年高考英语范文来看，一般都以8-10个句子组成一篇文章，因此，多运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键。在中学阶段，应首先对简单句的五种基本句型以及there be句型、强调句、倒装句等句型进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当训练，使学生获得扎实的句子结构的基本知识，从而为从根本上迅速提高学生书面表达能力打下扎实的基础。仅仅做到这些还不够，我们如何让学生的作文“亮”起采呢?

1． 用词要亮，要简洁，不重复，要生动。2． 避免汉式英语。如Welcome to Beijing不能写成：Beijing welcome you． 3． 造句要亮：可以有意识地在文中使用非谓语动词形式、倒装句、强调句、虚拟语气、省略句及with+名词、代词+宾语补足语等句式，使文章更有表现力和感染力。4． 句间和段间过渡要亮。要让学生学会在文中段间、句间恰当使用一些表示过渡性的词语。

第四步，规范作文的篇章结构。作文基本格式很重要，三段式仍需强调：开头段――开门见山，点明主旨；主体段――衔接自然，内容连贯；可以由一个或一个以上的自然段组成，主要是以说明事由、叙述事件为主体，应该详细写。结尾段――简洁有力，首尾呼应。这三段浑然一体，不可分割。这就要求学会用恰当的过渡词和过渡句使文章承上启下，流畅通顺。学生清楚这些基本知识之后就可以进行分类作文训练。

1． 说明文与应用文的结合：高考作文常把说明文和通知、便条、致词、信件、留言等结合来写作，大多是以介绍一个事由、一个活动、一个地方(景点或者场所)为主要内容。所以，可以让学生记住基本格式的写作：1)第一要有称呼(有些文中已给出)；2)要有结尾的客套话和署名；3)时态要用一般现在式或一般将来式。

2． 记叙文和应用文的结合：尽管高考作文只要求写150个词左右，但是，“麻雀虽小，五脏俱全”。对于这类作文，基本形式是以日记的格式记叙一件有意义的活动。教师要强调：第一，注意日记的格式；第二，多用过去式；第三，交代清楚五个“W”和一个“H”，即what， who， where， when， why， how；第四，注意写作过程中的时间和空间顺序。

3． 对比类议论文的写作：这类文章要求我们对日常生活中的现象和问题进行正反两方面的辩论，大致可分为三段来写：

第一段：说明现象，提出论点。

第二段：先写出正面论点1-3点(支持方)，然后再写出反面论点1-3点(反对方)，或者对两方论点进行逐一对比。

第三段：说出自己的观点，或者对上文进行总结。此类文章多采用一般现在式，要求句式简洁，观点鲜明。

4． 图表式作文的写作：图表式作文有以下几种：

(1)以表格形式，将统计的数据或被说明的事物直接用表格形式体现出来，即统计表。

(2)图形形式

A.表示数据形式变化的曲线图

B．表示数据的大小或数量之间的差异的柱形图

C.表示总体内部结构变化的扇形图

此类作文分三步走：

第一步，开门见山，点明本图表所反映的主题。第二步，分析数据间的主要差异及趋势，然后描写。可采用分类式或对比式以支持主题，并阐明必要的理由，要注意层次。第三步，归纳总结和发表评论。

总之，英语书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程，绝不可能一蹴而就。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的写作习惯，学生是可以写出赏心悦目的好文章来的。

收稿日期：2011―09―08

作者简介：陈 敏（1973.10― ） 男 安徽蚌埠固镇第二中学 一级教师