让语文教学更具人文性

〔关键词〕 语文教学；以人为本；个性；和谐；课外拓展

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—005８—０1

《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

一、以人为本，关注学生成长

教学工作面对的特殊群体注定了其复杂性和多样性，要求教学工作要以人为本，多方面多角度关注学生的身心健康成长。

1.爱学生，给学生温暖。作为一个有独立思想的个体，学生的内心经常会产生一些问题，需要我们及时地给予帮助，让他们在较短的时间里调整心态，走出困境。对有困难的学生，多给予帮助；对自卑的学生，多给以鼓励；对于平时成绩不理想但一直都很努力的同学，一定让他学会以平和的心态对待分数。

某学生来自山区，平时寡言少语，十分害羞，一双妈妈做的粗布鞋透着朴素和纯洁。可是，自高三“一诊”过后，这个孩子的眼神变得异常复杂。一番交谈，才知道她内心的压力一直很大，从大山里走出来读书，她是全家人的骄傲，但由于基础比较差，尽管她很努力，但是成绩平平。我认真地听她倾吐心中的苦闷，告诉她家人对我们充满期待是因为对我们的爱，即使我们暂时没有取得好成绩，这种爱也一定依然如故。高考前她告诉我，她现在真正明白了家人爱的宽广，她知道人生可走的路有很多，她相信自己在家人和老师的关爱下，一定会走得很精彩。

2.尊重学生，张扬其个性。我常对学生说，要学会尊重，尊重别人就是尊重自己。关注学生，并了解他们的生活和思想。对他们积极正确的观点和做法给予大力支持，对他们有创新性的思维给予鼓励，对比较偏激的思想和行为，先听听他们为什么这么想，然后对症分析并正确指导。

给每一个学生展示自我的平台，无论成功与否，都请给他们信心，因为一个充满信心的人，不管将来身处什么样的困境，他的内心都有一缕温馨的阳光。

二、和谐为主，关注课堂教学

精彩的课堂在潜移默化中影响着学生的发展，也充分体现了老师的教育理念。在课堂中唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，给学生思考的空间，让学生自己认识语文深刻的内涵，感受文学之美。许多老师不敢将课堂展开，怕花时间花功夫，其实不然，多种多样的教学形式不但培养了学生的兴趣，同时也提升了学生的语文素养。

学完了第一册的现代诗歌单元，笔者试着让学生做一节“我爱诗”的课，让学生自主准备。在课堂上，同学们有的朗诵，有的用书法尽情书写，有的唱了出来……这样一节学生自己完成的课，意义深远，内容生动，让笔者和学生都记忆犹新。等到上完戏剧单元时，笔者请学生进行戏剧创作和表演。在这个过程中，学生广泛阅读资料，相互探讨，置身作品当中，获得情感体验，获得人生感悟，在和谐快乐的氛围中实现教学相长。

三、发展为先，注重课外拓展

在整个中学语文教学系统中,课内是基础,课外是延伸,要做到统筹兼顾,把课堂内外结合起来,相辅相成,才能发挥中学语文教学的整体作用。

高中生有自己的人生观和价值观。让他们感受生活，并就自己感触最深的地方用语言文字表达出来。研究性学习让语文千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美和隽永深邃的语言美都渗透在学生的生活中。

我让学生利用假期时间搜集了家乡的歌曲、传说和俗语。同学们把搜集到的材料交上来后，我帮他们进行整理并打印成册，发给学生。学生根本没有想到家乡的文化底蕴竟是如此深厚，这些他们自己整理出来的文字，让他们感到亲切和自豪，更加努力学习，让家乡的文化能够得到广泛的传播。

让学生走到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会生活。引导学生到广阔的天地去探索，获取更大的创造能力，使语文课程的工具性和人文性得到最充分的发挥。