打造高效英语课堂的几条措施

〔关键词〕 初中英语教学；高效课堂；措施

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—00７9—01

一、注重和谐高效学习氛围的创建

新课程标准提倡课堂教学中的师生互动，注重让学生在课堂教学活动中真正成为平等的参与者。这就要求教师营造信任、尊重、宽容、和谐与鼓励成长的课堂环境，建立起融洽的师生关系。教师要进行“情感投资”，只有用真挚的爱才能激发学生对知识的兴趣。为了在英语教学中激发学生的学习兴趣，笔者在英语教学中就比较尊重学生的情感和体验，让学生敞开心扉，畅所欲言。如在教学Where did you go on vacation?一课时，笔者让学生在课余时间积极做好准备，利用课堂5分钟时间让学生登台演讲，并对能说上5句英语的学生给予口头表扬，能说更多的给予奖励，同时让学生相互评价。这样，学生感到了“自我存在”的价值，取得了较好的教学效果。

二、注重学生学习主动性的激发

学习兴趣，是产生学习自觉性的最好动力。英语教学需要学生以广泛的热情和兴趣，积极主动地参与，这就要求教师必须具备较高的专业素质及课堂教学的驾驭能力，引导学生积极主动地参与到教学活动中来。例如，笔者进行时态的教学时，打破一贯的传统方式，而是把学生带到操场上，让他们自由活动，打篮球，踢足球，看书，交谈等，并要求他们用英语来表达。这不但提高了学生的学习积极性，使学生自始至终处于兴奋的学习状态中，还使学生的口语表达能力和听力水平得到了锻炼和提升，很好地实现了教学目的。

三、注重学生学习创造性的培养

学生的“动”是以教师的“启”为基础的。要使学生的创新思维有所发展，教师就要有目的地引导学生进行思考。培养学生创造性的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，而是要结合教材内容的特点和学生已有知识储备有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练；教师要创设英语语境，启发学生学习思路，鼓励学生自创情境，独立思考，相互讨论。在课堂上，教师应设计多层次的思维形式，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，能动地、创造性地完成学习任务。在英语教学过程中，教师应尊重学生的差异，站在学生的立场上保护并激发学生的探索精神、创新精神。要注重培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生创造性地解决问题奠定基础。

四、注重学生学习成就感的加强

英语课堂教学如能注意提高学生的成就感和自信心，就可以起到事半功倍的良好效果，可以使学生对英语产生“乐此不疲”的学习热情。这就要求教师在教学过程中有意识地找出学生的长处，特别是对学习差的学生，要给予格外关照，多给他们语言实践的机会，那怕是一点小的进步，也要适时给予表扬和鼓励。在这一方面，可以借鉴李阳英语教学法的“三最”口腔肌肉训练法，即用最大声、最清晰、最快速的办法反复操练句子或小短文直至脱口而出，每次记录时间，争取打破上次成绩，也可互相比赛。同时，要用热切期望和鼓励的眼神常对学生说“Trust yourself !Never give up !”等激励性语言，帮助学生克服自卑心理，让他们感受成功的喜悦，得到自信。

通过多年的初中英语教学工作，笔者深深地认识到：在英语课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教学过程和每个教学环节的设计都必须充分考虑学生的心理特点和需要，创造性地利用教材，多角度、多方位地思考问题，把学生的思维不断引向深入，挖掘学生的创造潜力，同时也要求教师不断更新知识结构，灵活运用各种教法，使英语课堂教学更加务实而高效。