初中生作文兴趣的激发与培养

摘 要：作文教学一直是初中语文教学难点中的难点。有很大的原因是学生厌恶作文，缺乏创作的冲动，没有体味到写作的乐趣。因此激发学生的写作兴趣，是作文教学的关键。本文试图从学生的兴趣入手，激发学生的写作兴趣，让学生从“要我写”变为“我要写”，从而写出内容丰富的作文。

关键词：作文 兴趣 激发 培养

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0177-01

兴趣是最好的老师，是做好一件事的关键性的因素。而我们不少的学生一见到作文就感到“头疼”， “写作文真难！”这是许多学生的烦恼，甚至谈作文色变，更谈不上兴趣了。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

一、生活引发兴趣

生活是作文的主要源泉。叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”因此，从某种意义上说，生活本身就是一篇没有用笔写出来的文章。学生在生活中，接触自然，接触社会，有所见所闻，有所思所感，才能产生想写作文的念头，有了写作文的兴趣。因此，教师要不断充实学生的生活，把他们引入生活，诱发他们在生活中产生“想写”的意识和欲望。

让学生对作文“好之”，进而“乐之”。教师就应该带领学生走出教室，走进生活。随着季节变化，引领学生走进自然，参观美丽的公园，感受大自然的美，丰富感性知识，在生活中养成善于发现的习惯。在节假日，引领学生走进生活，参加家务劳动，感受劳动的辛苦和乐趣；参与家庭活动，感受家的温馨。例如，三八妇女节，可让学生为母亲做一些事，洗碗，收拾屋子，帮妈妈捶捶背、洗洗脚等，感恩母亲。注意自己在做这些事情的先后顺序，观察自己在活动中的动作、想法、感受。学生有了对生活的感悟，就会萌发“我要写”的冲动。生活引发，在于使学生学会从生活中汲取养料，养成随时表情达意的习惯，作文兴趣自然也就产生了。

二、命题诱发兴趣

教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有如鲠在喉，一吐为快的劲头。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点：

1.命题要注意中学生“成人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感。例如，《假如我是班主任》、《我对父母亲的评价》。

2.命题要注意学生“觉醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。例如，《生活告诉我……》、《曾向真理投降──记我的一次思想转变》。

3.命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生表达这种心理愿望。例如，《当我30岁的时候》、《2020年回母校》。

4.命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。例如，《我喜爱的一句箴言》。

5.命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。例如，《童年的梦》、《月夜，我从老师窗前走过》。

三、 阅读唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人云：“书读百遍，其义自见。”语文教材中所选课文大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多朗读多记忆，必要时背下来，平时积累的素材多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面。教师要组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发现，并由此而感悟、联想到其他的事，对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理，自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。选作阅读的材料，可以是优美的散文、迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。我们曾先后向学生推荐《心愿》、《假如我是兰州市市长》等习作和作品，不少学生读后生感，或学习选材方法，或仿照写法，或模拟题目写出了自己的生活见闻、感受，效果较好。

四、交流激发兴趣

作文指导课，教师组织学生围绕所写内容，通过对生活认识或写作角度的交流，激发写作兴趣。如写《童年趣事》，交流的目的在于启发学生讲故事，交流个人的童年生活片段，把作文指导课变成讲故事课、口头作文课，以激发学生的好奇心、好胜心，激发学生的发表欲望。交流之后，打开了思路，学生思维异常活跃，内心会产生一种自发的冲动，以前储存的生活感受便一下子串联起来，沿着新的神经通路涌现出来。如果说，学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么建立这种“优势兴奋中心”，便是一把开锁的“金钥匙”。同样，写议论文亦可组织讨论，交流写作角度，广泛开掘对生活的认识，帮助学生建立“优势兴奋中心”，激发写作兴趣。

五、评讲鼓励激趣

作文评语，要感情真挚，态度中肯。评讲要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。那种在评语中指责、评讲时点名的做法是不足取的。评讲鼓励可采取印发佳作、教师加写评语、张贴优秀习作、学生现身说法、介绍写作体会等方式，还可将优秀习作编辑成册或推荐给报刊发表，以激励更多的学生写好作文。

作文讲评十分重要。讲评面不宜过宽，每次最好结合学生作文实际，围绕一个重点展开。评讲要动人、形式要活泼。有时尽可能让学生自己来谈，这样，更容易让学生产生共鸣。例如，在一次周记中发现：有位学生文章写得相当不错，只可惜标题大失水准。笔者利用点评时间，朗读了这篇文章（有意识地省略了文题），在学生被感染的同时，再请他们给文章拟题。学生拟出了几个好题，让文章增色不少。笔者趁热打铁，相机诱导，阐明了标题的作用，也教会了他们拟题的方法，事半功倍，效果明显。

六、 互批提高兴趣

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等修改符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样，基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中汲取教训。实践证明，让学生互相评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，长此以往，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。

作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于中学语文教学的全过程，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。

参考文献

[1]李桂英.浅谈有打鸡血对作文教学的作用.课程教育研究2012年16期.

[2]孙翠玲.激起兴趣，让作文教学变得更容易.中文信息.2012年12期.