在初中数学教学中包含的德育教育

数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用．作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？作为长期工作在教学一线的初中数学教师，通过本文谈几点思考

一、数学教学中蕴涵的德育因素

数学教学通过图片、幻灯、录像等使人能直接感受到德育的体验，其中的各种语言文字、数学符号、科普报告、学生活动等称为显性德育因素如通过介绍数学家研究某一数学问题的坎坷人生，培养学生刻苦钻研、一丝不苟的科学态度。数学教学的大多数内容主要在于反映客观事实，并不带明显的德育色彩，但这些内容在反映客观世界的过程中，仍然会默然地使人感受到其中所隐含的德育因素，这就是隐性德育因素．如数学教学提倡的合作学习方式不带明显的德育特征，但通过合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神，从而达到德育的目的

二、初中阶段数学教学德育要求

教育部制定的《数学课程标准》也将“情感与态度”列为数学教育教学的“三维”目标之一，对初中阶段的德育目标做出了具体的要求：

1、乐于接触社会环境巾的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用．

2、敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心

3、体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用

4、认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性

三、数学教学中德育渗透殛功能

1、发展学生个性品质

(1)激发学习兴趣数学发现中的美学感悟和数学表示中的美学修养既有利于激发对数学的兴趣，也有助于提高创造能力，从而电提高学生的学习成绩如通过介绍数学在日常生活与利学技术中的广泛应用，从而激发学生学习数学的兴趣和对数学的热爱：

(2)培养理性精神数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立的人格。

数学的公理化方法、数学模型方法、拓广方法等，可以培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性，养成自觉按客观规律办事的习惯

(3)磨练意志品质数学史是数学家的奋斗拼搏史，展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀在数学教学中，把定理、公式与数学家逸事联系起来介绍给学生，可以培养学生坚强的意志与毅力

2、激发爱国主义热情

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一初中数学教材中有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地，自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。例如指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》等阅读教材后，学生会知道：我国自古以来在数学研究应用方面就有辉煌的成就

3、培养集体主义观念

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”数学美的特征表现在和谐对称、秩序、统一等方面。总之，数学教学中体现德育的内容和方法是普遍的那种“德育只是政治课和文科教学巾的事”的认识是片面有寄的但是，贯穿在数学教学中的德育一定要结合教材渗透其中或在课外活动中进行，决不能生搬硬套，也不能喧宾夺主，它与知识的传授应该是融为一体、相得益彰的。