浅谈多媒体在小学英语课堂教学中的作用

兴趣是最好的老师。小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，为了改变这种被动的状态，在平时的英语教学中教师可运用多媒体，创造出了一个个图文并茂、逼真生动的情境，将原本书本上那些简单的词句通过生动活泼的形式表现出来，给学生提供更多的表演空间，让学生身临其境地动起来、唱起来、跳起来。多媒体的使用从感官上给学生以强烈的兴趣和“要学习”的动力，使得他们积极地参与到学习活动中来。

一课始准备阶段

上课伊始，如何将学生的注意力从丰富的课间十分钟迅速转移到课堂中来，是教师首先要解决的问题。教师应针对小学生的心理特点，利用多媒体这一有效手段，吸引学生的注意力。心理学研究表明：凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意。这个阶段的目的是为了使学生在上课前从身体上、心理上和知识上都做好准备，以便集中精力充满信心地参与教学活动。

首先要让学生身体放松，从而达到消除疲劳集中精力学习的目的。身体放松后就要在心理上达到一种轻松愉快的境界，从而消除心理的紧张感。为了让学生心理放松，我在上课前用录音机播放一段轻音乐或与本课有关联的英文歌曲。例如，在教句型“What’s your name？”时，我先让同学们听几遍歌曲“What’s your name ？”当教学有关颜色的句型时，课前先放上几遍英文歌曲“Colour Song”。这样能使学生既放松心情，又能很快地进入状态。

准备阶段还包括知识的准备，它包括复习旧知识和导入新课两步。在教学新知识前，让学生先复习一下与新知识有关的旧知识是非常重要的。用多媒体设计一些对旧知识的提问、补充练习、情景对话，可以减少大量的、冗长的书写和一些词不达意的内容。在教“What are these？”这一句型时，我先出示一些单数物体，用来复习“What’s this？”这一句型；在教“Whose car is it？”这一句型时，我先设计了一些物体，在旁边打上Helen’s、Tom’s等名词所有格形式，让同学们先复习名词所有格的词组： Helen’s book、 Tom’s car、 LiLei’s book.等。导入新课是联系新知识与旧知识的桥梁，精心设计好导入新课题这一环节，可为整个课堂教学顺序的进行打好基础。大家都知道，一部小说如果开头很新颖有趣引人入胜，那么，读者一定会一步步地看下去。教学实践证明“良好的开端是成功的一半”。

二、课堂教学阶段

新课的教授可依不同的教学内容设计出不同的方案。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快地接受它学习它，即使遇到困难也会努力地去完成学习任务。因此教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。

因此在课堂的教学部分，教师可以根据小学生的年龄和心理特征，通过多媒体呈现出各种生动活泼的画面及逼真的生活场景来展示出教学的内容，使原本枯燥的教学过程变得形象具体。教师在教学中要充分调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的刺激，使学生产生浓厚的兴趣和“我要学习”的动力，从而积极地参与到学习活动中来。

如教学“Let’s go to the zoo.”时，我用多媒体设计出两个小朋友共同游动物园的画面，边走边引出对话：“What’s this？ It’s a bird.”此时还可设计鸟儿飞的动作，重复配上“bird ”的叫声；当指着远处的老虎问“What’s that？”时，可出现老虎由远扑过来的镜头并重复配音“tiger”。这样既使得小朋友很感兴趣，而且又在不经意间重复记忆了几遍。

三 、课末巩固阶段

巩固阶段宜采取多种多样的形式，可设计一些配音练习、情境对话、重复句子、判断正误、选词填空等训练。用得多的当属配音、情境对话了，让学生参与到对话的表演中来，既是培养学生说话能力的有效方法，同时也培养了学生的想象力创造力，是对教材学习的升华。如在教“谈论照片”这一课时，我采取替换照片的方法，将男人换成女人，把老人换成青年，训练大家的自由运用能力。又如在教“水果”时，教完 “What are these ？They’re apples.”等后，我在屏幕上给出不同的水果进行替换。此外，也可选用判断正误、选词填空来检测大家对本课目标的掌握情况。学生对目标的掌握情况决定了一堂课的优劣，教师一定要精心设计一些紧扣教学目标的题目让学生来做，这样既可让老师了解学生本节课的学习情况，又可以对学生尚未完成掌握的内容或所犯的错误给予及时的补充和纠正。

巩固阶段的最后一个环节即为作业的布置。课堂上各个环节的学习使学生对教授内容已经了解，教师基本完成任务。但小学生的记忆特征是学得快，忘得也快，这就有必要及时予以巩固。所以，课后留一些适当的任务给他们还是必要的。当然，小学生以口语交流为主，课后作业还是以编一些简单的对话，复习课文为主，书面作业尽量少留一点，教师可用电教媒体设计出简单情节让同学们课后编写对话。

确实，将多媒体运用于某些教学环节能够起到事半功倍的效果，例如进行词汇、语法练习时，多媒体呈现的速度更快，容量更大，其密度是板书或幻灯所无法比试的。又如背景介绍听力练习，多媒体课件容量大图文并茂，再配上声音、动画，学生能获得各种感官的刺激，自然兴趣盎然，乐于学习了。

多媒体形声色并茂的特点在英语教学中具有得天独厚的优势。只要我们将之融入到英语课堂教学的各个环节，必能大大地优化英语课堂教学的全过程，提高教学效率和教学效果。

（作者单位：江苏省镇江市穆源民族学校）