再谈新课改下教学效率的提高

新课程改革给教学工作提出了新的要求，教学时间不增加的情况下，既要提高教学的质量又要减轻学生的负担，这就不得不使广大教师向几十分钟的课堂要效率。对于新教学形式，课堂教学效率的提高才是教学的关键。我们也在不停地摸索和探讨新的教学模式和方式，本文结合自身的教学体会，谈谈提高数学课堂效率的一些心得：

一、学生要成为课堂教学的主体

新课改就是要彻底改变以往的教学理念，把老师的“我要教”变成学生的“我要学”。老师和学生的关系就好比舵手和水手的关系，我们教师要充分发挥学生的积极性，让每个学生亲自来划桨，而不是让学生一味地出耳朵听听，出眼睛看看就算了，教师要做的就是掌握好方向和引导。事实证明实际动手做的效率要远比看和听的高。理论不能代替实践，只有动手操作和积极思考才能出成效。因此，我们要让学生从扮演“听客”和“看客”的角色过渡到演员甚至部分导演的角色，要让学生做课堂的主人，眼、口、手、脑全都调动起来，亲身参与课堂和实践。凡是学生能提出，能表达，能解决的问题，教师不要代劳，只可在旁指引修正。教师应配合参与、耐心引导，与学生平等合作、探研，真正地把学生变成为课堂上的主体。

二、营造宽松的课堂气氛

学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高主体的自觉求知意识，也是学生对自身的兴趣、能力和价值的体现。而要建立学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛，既能建立融洽的师生关系，也能促进教与学的互动，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。教育没有感情如同池塘没有水一样；没有水不成为池塘，没有爱就没有教育，所以教师要爱学生，这种爱体现在多方面。既有生活上的关怀，也有学习上的关心，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，这样才能让学生真正感到老师是良师，更是益友。

三、充分激发学生的学习兴趣和潜在能力

1.提出问题，创设情境

我们学的目的是致用，学生的数学学习内容应当是现实需要的、有意义的，例如生活中的购物算账，测量树木的高度等，以生活中需要的“用”来促进大家的“学”。数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。

2.方法不定，手段多样化

在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的，将多种方式有机地结合在一起，能为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中，笔者实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。在备课时，设置问题情境、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”

3.因材施教，给学生创造成就感

教学中显示，不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展；而屡遭失败、经常受批评的学生，其学习兴趣就会日渐衰减。所以，要给予学生学习上的成就感，就要给学生创造成功的环境，使每一个学生都能获得这种信心。练习中，应注重学生之间的差异，对不同的学生量体裁衣，使学生都可能受到教师的表扬和鼓励，感受到成功的喜悦。在设计课堂练习时，教师可以安排不同层次的练习。基础题练习，针对成绩较差的学生完成；稍难的练习题，要求中等生完成；提高拓展题，目标直指尖子生，这样的分层练习让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，有效地提高了课堂教学效率。

四、多媒体辅助教学是提高教学效率的有效方式

传统的教学模式单一枯燥，教师仅靠一块黑板，一支粉笔，一张嘴，拿着教材，从头讲到尾，教师累得够呛，学生学得也不轻松，大量的重复性学习师生都觉得单调无味。目前，多媒体进入了课堂教学，教师也应与时俱进，好好利用它把复杂的数学问题直观形象化，使机械单一的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，从而减轻了学生的课业负担。当然，任何课堂上的教学效果需要课后一定量的练习加以巩固和验证。保质、保量地完成作业能提高学生对学习的自信心。

总之，要紧紧围绕基础教育课程改革的大方向，把握好整体目标，把以往“填鸭式”的教学变为引导启发型的教学，课堂上让学生自主学习探讨，合作研究，让学生的思维充分解放，从不同角度多层次考虑问题，学习知识、运用知识，这样才能体现课堂学习的效率，才能展现新课改的成效。

（作者单位：海南省陵水县提蒙初级中学）