机械制图学习经验总结范文

机械制图学习经验总结范文第1篇

关键词：机械制图 立体化 教材 多媒体 课件 教学软件 探讨

中图分类号：G718.1 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.122

《机械制图》是中等职业学校一门重要的技术基础课，开设该课程的目的是培养一批具有实际阅读和绘制机械工程图形能力的人才。这门课程学起来并没那么容易，它融合了空间想象能力和实际动手能力，需要全方位提升能力才能很好地参与实际工作。除此之外，该课程还与工程实践联系密切，具有一定的实践特性。因此，学习这门课程的时候，一般会感到难度很大，作为任课老师教学难度也同样很大。

传统的教学模式主要是指应用常见的模型和挂图等教学辅助物件，通过教师课前备课和课上板书的教学模式进行课堂教学，分析传统的教学模式，结合现阶段的社会发展特点，我们可以清楚地知道传统教学模式在一定程度上存在着弊端。随着信息技术的不断进步，科技化进程也逐渐深入到了教学改革的进程中。计算机辅助教学、多媒体教学等已经在某些方面与传统教学相融合，弥补了传统教学的一些缺陷。2003年推出的一套《机械制图立体化教材包》，这一教材的推出也立刻掀起了广大教师对机械制图“立体化教学模式”的探讨，为以后机械制图课程的教学改革指明了方向。

1 立体化教学的概念

“立体化教学”这一概念，对我们来说已经并没有那么陌生，它是时代的产物，也是顺应需要而产生的一种新型的教学理念。立体化教学是一种教学理念，针对一门课程的教学，在教学内容、教学形式、教学过程上都有所区别。教学内容更加注重实际案例的分析，更加充实和丰富；教学目标更加明确，注重教学目标的实践；教学形式更加多样，借助信息技术，采取全方位、多角度、综合性的教学形式；教学过程更加立体化，这就是立体化教学模式的理念。

立体化教学是传统教学模式的补充，去粗存精，将传统教学的优势――纸质教材保存，融合了电子教案、CAI课件、网络教材、在线辅导等教学方法。把“立体化教学模式”的理念融入到机械制图这门课程的教学实施过程中。立体化教学增强了空间立体感，并且激发了学生学习的兴趣，在有限的时间里能展现给学生更多的知识信息。随着现阶段，中职学校的相关硬件设备也不断完善，比如多媒体教室、公用机房、校园网等相关设备不断完善，立体化教学模式的开展和推广已经成为可能。

2 立体化教学模式的探讨

2.1 立体化教材选用

2.1.1 教材：劳动出版社第五版《机械制图》

以国家制定的“CAD技能等级考评大纲”中对制图基础理论的要求与规划为参考，结合中等职业学校专业课程教育的教学特点，以立体化教材建设思路编写为实现目标，最终完成了《机械制图》立体化课程的出版工作。该教材由劳动出版社出版，教材中所配有的插图全部实现了计算机绘制，提高了插图的准确性和清晰度。其中，教材中的立体图全部应用Photoshop软件进行修饰，增强了插图的立体质感；与此同时，对教材中一些重点、难点或需提示的内容给与一些必要的文字说明。除此外，教材还采用了双色模式进行印刷，确保教材中插图的重点突出，色彩鲜明，便于读者阅读和使用。

2.1.2 开发配套《机械制图》习题集

除了编写与出版《机械制图》立体化教材外，为了便于学生对课程进行学习，还同步配套了《机械制图习题集》，该习题集的内容与教材紧密配合，二者相辅相成。习题集的题目设计遵循着由浅入深、逐步加深习题难度的原则，题目的设计程度难易适中。为了方便完成习题任务，习题集里面的许多题目都增加了作图辅助线或基准线，可提示自己完成练习，有不懂的地方可以方便同学间讨论，在习题集的题库中我们还添加了一部分读图练习题目，阅读零件图、装配图拆画零件图等具有一定难度的题目来说，还可参考“机械制图解题指导”中的提示独自完成作业，这可以有利于增强的自信心。

2.1.3 多媒体课件的开发

随着现阶段信息技术的不断发展，多媒体教室、电脑实验室等设备的综合应用，多媒体课件的开发也显得非常重要。有了立体化教学模式的硬件支持，将制作好的多媒体课件与硬件相配合，使得立体化教学顺利开展。多媒体教学课件的准备，是教师根据教学目标、教学内容、教学方向加上自身教学风格而设置的教学准备资料。多媒体课件的大致内容与步骤与纸质教材相对应，是对纸质教材的浓缩和补充，将比较重要的内容单独列出来，同时，将书本上没有囊括的内容添加到多媒体课件中去。多媒体课件可以节省教师在上课过程中的板书时间，并且可以提高教学效率，清晰和简约地展示出所要教授的重点内容。多媒体课件可以方便地让教师展现自己的教学风格，不拘泥于形式，展现独特的教学风格。

2.1.4 相关配套习题解答光盘的采用

学习不仅包括课堂上的学习，教师的引导，还包括学生的自学。学生自学在学习中占有重要地位。为了帮助学生自学，也可以在相关课程书中设置相配套的习题答案。为了配合机械制图的相关课程习题，开发了对应的“机械制图解题指导”光盘，目的是为了减轻任课教师的作业辅导负担，并且可以方便学生对自己的学习情况进行检查和核实，不断弥补自己的知识漏洞，为学生自学提供了帮助。

图1 机械制图立体化教材的编写与出版

2.1.5 配置习题答案

机械制图这门学科学习起来也存在一定难度，教学过程也是困难重重，针对教师在教学过程中存在着教学任务紧的情况，也根据中等职业学校的相关任课教师的要求，加上出版社的建议，出版了《机械制图习题答案》教学参考资料。这份相关的“习题答案”链接在多媒体软件的相关章节中，减轻了教师的备课负担。

经过时间的磨砺，立体化教材的编写和修正工作也逐见成效。机械制图的立体化教材在经过了一线任课教师的修改意见之后，其内容也逐渐完整和正确。从前面图 1 中我们可以看出，《机械制图多媒体课件》和《机械制图解题指导》光盘，是“机械制图”立体化教材的核心。

2.2 教学软件的应用

2.2.1 利用AUTOCAD软件设计

AUTOCAD软件是将教材的视图和轴测图按照原比例进行三维实体模型的勾画，通过这个软件的公共平台，使得三维实体模型的各种切面图（剖视图和断面图）的清晰展现，并且可以实现三维实体模型和线条图的转换，也可以实现六个基本视图和轴测图之间的切换。这个软件转换的好处是，能将三维图形清晰的展现在学生面前，实现图像化的可操作性，为学生的自主学习和教师的辅导带来了极大的帮助。充分调动了学生的积极性，使得教师可以在课堂上利用多媒体软件进行动态教学，寓教学于一体，提高教学效率，充分体现课程的特殊性，并且突出重点知识点，提高课程的专业技能，凸显课程的专业性和特殊性。软件使用效果如图 2 所示。

图2软件使用转化效果

2.2.2 利用绘图软件轻松教学课堂

绘图软件相比于传统的木质工具来说，其好处是不言而喻的。对于教材中比较难以讲解和理解的题目，书本上已经为教师配套了相关的链接资料，教师可以调用绘图软件，实现轻松智能教学，并且可以排除因为传统工具和人为错误导致的误差问题。绘图软件的使用，较好地结合了现阶段的教学设施和教学目标，为了培养更多的实用性、专业性的技术性人才，而开设了机械制图这门课程，而绘图软件给机械制图这门课程的教学更好的开展提供了帮助。绘图软件的使用过程和效果见图 3。

图3 绘图软件的使用

2.2.3 三维实体模型真实感强

教学软件中内置的三维实体模型，是经过众多一线教学的精心分析和观察，得出的按真实尺寸制作的专业模型。这些三维立体模型非常具有真实性，逼真的效果，加上良好的金属质感，使得学生能够更好地感受教学模型。这些特点保证了任课老师在教学过程中演示三维实体模型的效果要远高于用Flash 制作的三维模型的演示效果。三维实体模型的演示效果如图4所示。

图4 三维立体模型的真实感

2.2.4 装配体模型的多种功能性

在人工操作下，装配体模型可以实现多种功能，如运动仿真、爆炸视图、拆卸单个零件、透明显示、自动装配及拆卸等功能。这些功能的效果如图5-图8所示。

图5 运动仿真效果 图6 爆炸模拟试图效果

图7 单个零件的拆卸效果 图8 透明视图显

2.3 利用网络辅助教学过程

信息化进程的逐渐深入，我们的学习和生活也在不断变化，多媒体教室、电脑实验室、校内网络等基础硬件设备也在不断完善，信息化改变着人们的学习方式。信息化进程使得教学的互动性得到实现，并且任课教师可以通过网络形式，在网络的帮助下，进行课内互动，课外补充，进行合理教学。

第一，开设专题机械制图学习网站，对于重难点内容，进行专题分析、讲解和扩展，将典型例题分析、在线讨论、答疑交流、习题训练，自主测验等都可以在网上进行互动式学习和交流。

第二，“在线讨论”和“答疑辅导”等活动，可以考虑通过BBS、聊天室等网络形式得以实现，并可通过电子邮件等方式，进行师生沟通，比如交流学习方法等。链接丰富的机械制图、CAD学习网站，使得学生能在课下进行知识补充和学习。

2.4 机械制图教学与生产实践相结合

教学的最终目的是服务于社会，服务于生产实践，一切教学过程都必须依托于生产实践来进行教学过程的开展。这也是使理论转换为生产力的最直接途径。具体的教学与生产实践相结合的方法有如下几点：

第一，参观教学法。参观校外生产实践工厂、车间等，与工人接触，真正了解加工作品的生产过程、注意事项等。并与机械工程师了解机械制图的详细流程，真正的实践过程中需要注意的问题。

第二，项目教学法。对机械制图的学习，如果想要有实际性的进步，就需要项目教学的参与。项目教学对于培养复合型人才具有不错的效果，使得学生们不仅仅懂得了专业的理论知识，也能有一定的生产实践经验，对于学生的生产操作和组织能力、合作能力、实践能力的提升具有很大帮助。

项目教学法的具体过程是：设计项目―项目介绍―学生分组―小组立项―项目开展―阶段总结与交流――项目提交与测评。项目教学法是将理论运用于实践的过程，是对整个生产实践的体验与实践，能有效提高学生的生产能力与学习能力。

3 总结

总之，立体化教学模式的探讨非常重要。立体化教学资源可可实现与其他中等职业学校的信息共享。通过中等职业学校的教学实践活动，经过不断修改，可使《机械制图》立体化教材更加贴近各中等职业学校“机械制图”教学的实际状况，这既反映了机械制图教材今后的发展趋势，又考虑了教学的需求，突出了自身的鲜明特色，具有非常积极的意义。

《机械制图》立体化教材的开发，实现了现代条件下多媒体教学与网络教学的有机结合，实现了立体化的教学模式，体现了以教师为主导，以学生为主体的现代教育理念，在国内具有创新性。

参考文献：

[1]马伏波.现代工程制图教学改革的研究与实践[J].安徽理工大学学报，2007，（8）.

[2]郑盛梓.面向三维 CAD 技术的工程制图教学研究[J].东华大学学报，2005，（4）.

[3]熙亚.基于三维 CAD 的机械制图教学中的“美育”[J].东莞理工学院学报，2006，（3）.

[4]全国职业培训教学工作指导委员会.用多媒体技术创新机械制图课堂教学[DB/OL].全国职业培训教材网，2005.