让生活进入语文

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文既承担着文化传承的重要任务，同时也应该是紧密结合生活的一门重要学科。可是，放眼我们现阶段的语文教学，语文课堂大多独立于生活之外，老师教语文是为了完成教学任务，学生学语文仅仅只是为了在考试中得分，这样的语文教学早就失去了语文教学本身的意义。所以，为了让语文课程的工具性得以体现，我们不妨让生活进入语文。

一、耐心倾听生活

众所周知，“听”是我们我们学习语文的终极目标之一，按照人的身心发展规律，最先得到发展的恰好是我们的听觉，只有我们听到了，才能说出来，由此可见，在“听”这个阶段加入生活的元素就显得至关重要。因此，笔者认为，在我们的语文教学中，我们不仅要学生听老师的讲课，更要把我们的语文课堂扩展到生活的方方面面。

如在校园里，要让学生认真倾听一切有益的东西，校园广播需要学生认真倾听，领导的讲话需要学生认真倾听，同学的发言需要学生认真倾听。如果学生能把自己听到的东西转述出来的时候，我们的语文教学任务就完成了重要一环。

二、用心倾诉生活

当学生“听”过之后，如果我们的语文教学就此止步，那是与我们语文教学背道而驰的。我们既要给学生创造听的机会，更要给学生说的机会，只有这样，我们语文课程的工具性才能真正地展现出来。怎么让生活进入“说”这一范畴，笔者认为，可从以下几方面着手。

1.每天留给学生一定的时间，说说自己的所见所感，这既是师生之间交流感情的机会，同时也是教师了解学生思想动态的重要方法之一，在这个过程中，教师如果相机对学生加以指导，势必会收到事半功倍的效果。

2.开展多姿多彩的“说”的活动，这些活动既可以以班级为单位开展，也可以由学校组织：如辩论会既可以培养学生认真倾听别人的发言的能力，也可以锻炼学生的思维能力，同时在辩论的过程中，学生的语言表达能力势必会得到极大提高；演讲赛既锻炼了学生的胆量，也培养了学生的表演能力。

3.走出校园，真正地说出来。如果我们学生的“说”仅仅局限在校园范围里面，那也只能是一无所用的语言训练，适当的时候，我们应该让学生走出校园，到更大的天地去“说”，开展多姿多彩的公益宣传活动，让学生接触社会，只有这样，学生在学校所学的知识才能真正得到实践。

三、细心品读生活

长期以来，我们的语文阅读教学形成了一个特别的怪圈，学生在老师的指导下读完了课本上的文章，做完了各种辅导资料上面的阅读习题，然后考试的时候完成阅读习题，好想我们阅读教学的任务就完成了似的。真的完成了吗？在笔者看来，这种象牙塔内的阅读是没有任何意义的阅读，更多的时候，我们应该在生活中去读。

如招牌、广告阅读。各种招牌、广告都是高度凝练的、综合性极强语言表达，那些好的招牌，优美的广告语无不蕴含了丰富的语文知识，在阅读这些东西的同时，学生的语文能力的提高不会只是一星半点。基于这点，我们应该带领学生走入街市，在琳琅满目的招牌、广告中区寻找语文的真谛 。

四、真心写作生活

我们学习任何一门课程，其最终目的都是为了在我们的生活中得到运用，语文也不例外。在生活中，笔者经常听到社会各界对我们所培养的学生写作能力的质疑，究其原因，是因为我们的写作教学远离了生活，很多时候，我们没有教给学生在生活中写作。

1.加大实用文体写作的教学力度。我们的语文教学，尤其是义务教育阶段的语文教学，其最终的培养目的不是培养作家，不是诗人，而是培养具有无限可能的社会主义现代的建设者。因此，在我们平时的写作教学中，与其教给学生文学创作的知识，还不如教给学生更多的实用文体的写作知识，只有掌握这些知识，才是每位学生在将来的生活工作中所需要的。

2.关注热点事件。目前，在我们的学生作文的各种问题中，最让人诟病的就是太过小家子气，在他们的文章中，我们感受不到他们对社会的关注，我们只看到了顾影自怜，只读到了为赋新词强说愁，长此以往，我们的写作教学不仅不会成为学生成长的一大助力，相反，成了影响学生身心健康的罪魁祸首，笔者相信，我们每一位语文老师都不愿意看到这样的结果。因此，笔者认为，让我们的学生在写作中关注社会热点事件不再是一个可选项，而是一个必选项。

综上所述，如何让我们的语文教学能与我们的生活紧密结合，让学生学习有用的语文，将是我们我们每一位语文老师都应该认真探讨的一个重要课题。

作者单位 陕西省紫阳县红椿初级中学