浅谈教师在阅读教学中的主导作用

当前，在小学语文教学中，虽然新课改已实行10多年了，但绝大多数教师还是“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，教学效果自然不理想。究其原因主要是学生没有成为学习的主人，教师的主导作用没有充分发挥，教师没有充分调动学生学习的主观能动性。因此，教师只有摆正位置，才能使学生的学习意识从“要我学”转变到“我要学”。

在小学语文教学中，由于学生中存在着理解力、接受能力的差异，因此学生的主体地位不好把握，这就需要我们教师做出不懈的努力。小学语文课文是适合学生年龄特点的，结构紧凑，层次清晰，语言优美，内涵丰富，写景，状物，记人，叙事都有。因此，教师的主导作用在于善于指导学生，启迪学生，让学生自己动脑去琢磨文章的写作特点，体会文章所表达的意思，这样学生能读出味道，自然就有了学习兴趣。

例如，《小松鼠找花生》是一篇具有科普性的童话故事，学生对课文内容很感兴趣。教师在讲解第二自然段时教给学生学习方法，后面的三、四自然段教师可以放手让学生自学，独立解答问题，这样不仅培养了学生的自学能力，同时也增强了学生的学习兴趣，从而既减轻了教师的负担，又真正体现了教师的主导作用。

另外，教师在课堂教学中，还要调动学生学习的主动性，让学生去想，去发挥，去创造，不断开拓学生的学习视野和思维领域。训练学生多方向的思维能力，举一反三，由此及彼。

那么，教师怎样才能做到起主导作用呢？教师应该从本人的基本素质入手，提高自身内涵，增强底蕴。

1.要不断丰富自己的语言文字知识，有扎实的知识基础和丰富的阅读经验。因为教师对文章的理解是否深刻、处理教材是否恰当，对一些关键问题能否产生灵感，直接影响教学效果。教师的主导作用能否淋漓尽致地发挥，关键在于此。因此课文无论难易，教师都要做到高屋建瓴、深入浅出地把握关键所在。

2.教师要有教育观和敬业精神。教师要树立正确的教育观，明确教学的根本目的，要理解和爱护学生。培养学生自觉性和创造力，紧密联系学生的实际，引导学生将所学的知识转化为能力。同时教师要勇于吃苦，下大力气研究教材，研究学生，研究自己。只有抓准切入点，才能激活学生思维，充分发挥教师的主导作用。