浅谈课堂导入

导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。因此，物理课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。

传统的课堂导入法有提问式导入法、情景导入法、故事导入法、悬念导入法、矛盾导入法等等。随着电化教学手段的普及和应用，运用现代教育信息技术，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视频材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，这样的情境导入法可以使学生有身临其境的感觉，生动形象的物理情景更能强烈地刺激同学们的感官，将分散的思绪快速地吸引到课堂中来，达到最佳的引入效果。

例如：物理课堂上，当老师给学生讲授“气体压强与流速的关系”这节新课时，若用电化教学的手段，在大屏幕上展示灰天鹅独特的飞行技艺（如图1所示），可以激发同学们的好奇心，达到引入新课教学的效果。此刻，教师应向同学们说明，这只灰天鹅是在突遇强风时，身体猛然转过了180°，而头部却保持正常姿态，其目的是为了降低飞行高度而更安全。然后，向同学们提出要求：只要我们大家学好了“气体压强与流速的关系”，就能解释灰天鹅保持这种姿态的道理。这样，达到激起同学们强烈的学习欲望，接下来的课堂效果可想而知，教师本人也会感到一种成功的喜悦。何乐而不为呢！

除了以上介绍的情景导入法外，物理课中还可以用故事导入法来活跃课堂气氛。一般来说，这种导入法安排在学生身心较为疲惫的第四节课进行，效果最佳。大家知道，课堂上常常利用历史上的小故事导入新课，不但能有效地活跃课堂气氛，还能让历史人物们的智慧给学生以深深的启迪，从而锻炼同学们处理各种复杂问题的能力。这样，既教好了书，又育好了人，心坦荡而终无悔。

例如：老师在讲到“汽化和液化”这节课时，首先，可以用大屏幕将下列故事的内容展示给学生看，将学生活跃的思绪引导到物态变化的学习上来，达到引入新课教学的目的。并且，这个故事也是向同学们进行爱国主义教育的好题材。

相传，林则徐在云南任职时，某年的盛夏，一位初来乍到的传教士宴请林则徐。席间，传教士命家人呈上一道凉点--冰淇淋。此前，林则徐从未见过这种点心，看上面雾气腾腾，以为必定很烫，遂挑来一匙，用嘴慢慢吹过，送入口中，谁知入口后，却凉透后心。传教士及家人掩嘴暗笑，林则徐自知有失颜面，也不作声，席后，悄然而退。

转眼入冬，林则徐设宴回请传教士。席上自然少不了云南名食--过桥米线。这过桥米线是将蔬菜、米、肉片和鸡汤，用砂锅煮熟的。徐府家人揭开砂锅锅盖，只见锅内汤面上浮着厚厚的一层油，却不冒一丝热气。这传教士见此汤颜人，香气扑鼻又当是一道凉汤，迫不及待地舀来一勺，送入口中，于是烫得嘴不能合，十分难堪。林则徐连忙招呼：“我尚未来得及向阁下介绍此汤，实在失礼，大有得罪。”那传教士心中有愧，也不好发作，忍到饭后，悻悻而退。

另外，以上提到的悬念导入法能出乎同学们的预料，让其迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋。矛盾导入法则是通过阐述一个事物的正反两方面，引入矛盾，就象以石击水，激波荡澜，从而刺激学生思维的积极性，使其在一种兴奋的状态中去吸收新的信息和知识。虽然不同的导入法让学生有不同的情感体验，但收效只有一个，那就是让学生的兴趣引入到课堂中来。

所谓“教学有法，但无定法。”课堂导入也是一样，课堂导入有法，也无定法。笔者在网上看到一个很有意思的数学等式，等式的标题为：“高手求通胀”。

1元=100分=10分×10分=0.1元×0.1元

=0.01元=1分。

教学启示当物理老师在课堂上讲长度和时间的测量时，若将上述等式用在这节课的引入环节上，将会有意想不到的收获，同学们自然能体会到单位的重要。正所谓“物理无时不有，物理无处不在，处处留心皆学问。”只要教师在各自的教学实践中勤于探索，必定有所发现，将课堂导入法的内容发扬光大，使自己的课堂更加精彩、教学艺术更加精湛。