浅谈利用网络进行小学英语教学的优势

摘要：以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。就利用网络优势，为英语学习提供语言教学环境，激发学生学习兴趣，提高小学英语教学的有效性等问题进行阐述。

关键词：网络环境；小学英语；教学模式

一、信息时代的必然，个性发展的需要

21世纪是信息化的时代，如何使学生学会有效地自我获取知识与更新知识，培养学生具有较强的处理信息能力和高度创新能力是时代对教育提出的新要求。随着科学技术的发展，网络作为一种新型传播媒介，正逐渐渗透到教育的各个领域。网络资源的不断丰富，为当代教育改革注入了新鲜血液，提供了新的契机。

在教学实践中，以英语知识的学习过程为载体，将现代信息技术作为工具和手段运用到英语学习之中，网上学习与课堂学习相结合，让学生都能在网络中选择和培养最适合自己兴趣、爱好和个性特点的学习与发展方式，能够使得学生个性得到充分发展。

二、能激发学生学习兴趣，创设良好的学习氛围

小学年龄阶段，孩子的学习动机主要是靠直接兴趣的引发。所以培养孩子的英语学习兴趣比学习知识本身更重要。网络教学可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决网上提出的各种问题。有的网页还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有教师的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。网络为学生的学习提供这种可能，它能够创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。

三、发挥学生的主体性和教师的主导作用

教师是课堂教学顺利开展的组织者、帮助者和促进者。教师主导作用渗透在教学的各个环节之中，他使教学环节环环相扣。教师是课堂教学顺利开展的监控者。教师可利用电脑的“监视”功能，观察学生，了解他们的学习程度、练习回答情况。通过电脑的“交互辅导”功能对学生“电子举手”提出的疑难进行个别解答或对个别学生提示学习的方法，为他们的自主学习引导方向。特别是在学生们完成练习题的时候，教师可通过“交互辅导”，引导中下生做好“选择题”，并鼓励他们完成“联词成句”。同样有计划、有针对性地指导中上生除完成以上的两题外，还要求他们完成“短文填空”和“看图写对话”。这样挖掘了学生们的自身潜力，培养了自主学习的能力。当前，网络教学还正在初步发展阶段，学生有一定的新鲜感，也能激发起一定的学习兴趣。但由于英语是一门语言学科，有其独特性。因此，小学英语教学仍需要传统教学与网络教学相结合进行才能达到既定的目标。

四、调动学生多样感官，提高学习效率

各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯片能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现。而网络所拥有的媒体资源恰好弥补了这一不足，它使抽象的教学内容具有声色形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与。栩栩如生的画面和真实情景增添了教学的魅力，深深吸引了学生的注意力。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量大大增多，更准确生动地感知所学知识，更有利于学生理解和掌握知识，更有利于知识的保持和迁移。

我曾在教ShoppingforFood一课时，在两个班进行对比教学，在电脑班，运用多媒体呈现出各种食品的图片，以及商店、餐馆里的真实画面，让学生学习单词，根据情景会话，并且给出几段影像让同学们配音，最后让同学们自己上网查找，并阅读有关英语国家的饮食习惯的文章。结果，在第二课时的教学反馈中发现，电脑班学生对知识的掌握、运用远远超出普通班。

五、能促使教与学的转变。实现因材施教

传统教学的传递结构决定了教师个别化教学能力差，一个教师常常无暇顾及到所有的学生。而网络教学能有效地克服传统教学的不足，便于个别化教学的开展，可以适应不同程度学生的水平，让学生根据自身的情况进行学习、练习的自由选择。程度好的，可选择难度较高的；程度稍逊的，则选择难度稍低的。

如在教Seasons这一课时，我们利用网络资源，让不同层次的两组学生分别完成不同的任务，基础薄弱的进行Look and Match，基础好的一组进行网上阅读，并在阅读后进行交流，谈论有关世界各地的季节及天气情况。这样做，突出了学生在学习中的自主性，使教学真正适应不同个体的需求。另外，在课堂教学之后，可以让学生在家里上网查找自己最喜欢城市的季节和天气情况，并以E―mail的形式发送到老师的邮箱中或登录校园网论坛进行交流，各抒己见，即使学生增强了学习兴趣、获得了经验和成功的体验，又能使不同层次的学生都得到相应的提高。

六、能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式

网络教学与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(Task-based Activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论的教学设计思想，更有利于发现式学习(DiscoveryLeamjn"g)，或称探究式学习(Exploration Learning)、体验式学习(Experiential Learning)活动的开展。

七、能增加学习语言的机会，提高学习频度

学习和运用语言是人类的天赋，只要有大量接触语言的机会，学好外语并不是难事。目前，校园网的建成，家庭电脑的普及，给学生创造了更多接触外语、运用外语的机会。学生可以利用网络资源进行查询信息。学习单词时，学生可以运用网络自己查询图片及英文名称；学生还可以利用网络进行信息交流，譬如，进校园网英语角聊天室进行英语交流；此外学生可以利用网络资源进行个人网页设计。例如，可以让学生把自己喜欢的歌曲、小故事、小诗等内容复制到自己的个人主页中，定期更新、评比；网络有许多适于言语练习的情境资源，为学生创设出言语练习的情境，可以训练学生的口语表达能力。

通过多种形式的网络学习，学生的听说读写等各方面都会得到更多的锻炼。学习频度的提高，进一步促进了学生对外语的感知和掌握。

当然，要真正充分运用网络资源，使多媒体网络广泛的运用于英语课堂教学之中，仍然存在着不少问题，还有待我们广大英语教师不断的深入进行研究和探索。

(作者单位　广东省深圳市南山实验学校麒麟小学部)