扎实地引导学生学好新教材

小学语文课程标准对小学阶段的识字作了明确的要求：认识常用汉字3500个左右，正确工整地书写，并有一定的速度。低年级阶段，学生要认识常用汉字1600到1800个左右，其中要会写800到1000个左右。

从小学语文课程标准对识字的数量要求来看，低年级识字教学显得尤为重要。识字是阅读和写作的基础，阅读和书写是学生两种最必要的学习工具。（苏霍姆林斯基说）由此可见，识好字、写好字是多么重要。

在我从事中高年级的语文教学中，我发现历届学生都会写相同的错别字，如有不少学生会把“游”误写成“氵方攵”，有不少会把“歌”误写成“ 哥攵 ”也有不少的学生会把“延”写成“廷”等等，还有一部分学生同音字不分，还有些学生书写的速度很慢。面对学生出现的错误，我当时感到很纳闷，为什么不同的学生会犯相同的错误呢？本学期我从事了二年级语文识字教学，似乎找到了造成学生出错的原因。在二年级的学生中，也有一些学生把“游”和“歌”写错，错误是相同的。同样有些学生误用同音字，我反思了我们的教学，学生出错的问题就在识字教学这个环节上。就是我们对字的音形义教学不透。也就是苏霍姆林斯基在给教师建议中说的，是学生在第一次学习新教材时没有学好。那么如何去引导学生第一次学好新教材，让学生能牢固地掌握所学的知识呢？对低年级语文教学没有多少经验的我，在此方面做了努力，具体做法小结如下：

一、认真研读教参与学生

在引导学生学习新教材前，我都认真地去钻研教材，通过钻研，搞清楚在这一课里，哪些字的音读的时候是需要注意的，如；“神、伸和申”都是翘舌音，前鼻音。就不能读成平舌音和后鼻韵母。哪些字容易写错部首的，如：“炮”字，右下是“巳”，不是“已”，也不是全封口，再如：“绿”字的右下不是“水”等。哪些字容易写错笔顺的，如：“火”字，笔顺是：左点、右撇、中撇、右捺。哪些字容易数错笔画，如：“延”字里边共四画，其中第四画是“竖折”，一笔写成。哪些字看似与某个字相似，却又不一样，从而需要提醒学生注意的，如：“延”字，它与“廷”字相似，需要引导学生去观察，去发现细微之处的不同。在研究教材的同时，也认真地去研究学生。看看哪些学生会在上面提到的等方面出问题，从而在课堂上密切关注他们的学习情况。

二、改变教学方法，引导自主识字

在传统的教学中，一般都是老师教，学生听，老师直接告诉学生这个字在读音上要注意什么，这个字什么地方容易写错，应该注意什么。学生一直处于接受的状态。这样被动地接受的知识是暂时的，在头脑中留下的印象是不深刻的，因此是易忘的。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正要掌握的东西。因此，在教学中，我一改传统的教学方法，注意教给学生学习方法，以引导学生自主识字为目的，抓住“好为人师”心理，引导每位学生去做老师，去体验做老师的那份快乐。在引导学生闯字音关时，我会故意这样说：“孩子们呀，这些生字中有些字的音我还读不准呢！ 你们谁愿意做我的老师来帮助我读准这些音呢？”学生听我这么一说，个个都说“我来，我来！”为了让学生通过自学，真正地读准每个字音，我又对他们说：“你们要做老师的老师，那要求可高了，你们一定要把字音读准哦。这样吧，你们先在下面，把每个字音读准，看看这些生字在读音上要提醒老师注意什么。” 话音刚落，一个个就兴趣盎然的自学起来了。同样在引导学生分析字形时也采用小老师教的方法，让他们自己去观察，去发现。通过学生自学，一个个小老师都能独立地发现问题，就连我们在课堂上要特别关注的那些学困生的积极性也被调动起来，通过练习反馈，发现他们学的主动，学的用心，学习效果好。对练习中存在的问题，老师再进一步引导学生去解决。

三、认真指导写字，提高写字技能

识字和写字都是教学的重中之重。写字是巩固识字的重要手段。在指导学生写字时，我首先是引导学生自己去观察田字格里的字的结构和每部分在田字格里的位置以及每一笔画的发展趋势。这样让学生通过自己观察来感悟这个字的写法。然后教师进行示范。在此基础上，让学生去练写，并与范字进行比较。在练写之前，教师都要对学生的坐姿与写姿进行强化要求，要求学生做到“身正，肩平，足安，一拳，一尺，一寸”、“既要把字写对，又要把字写好”。在学生明确要求之后再写。学生练写之后，再引导学生去评价，去欣赏。这个环节，重点是把写的漂亮的字放在展台上，引导全班同学去欣赏评价，让他们说说好在哪里，在此基础上，让他们结合自己存在的问题，进行再练，从而改正缺点，把字写得漂亮。

另外，在指导学生书写时，我还对他们进行写字速度的训练。起初，在学生抄写词语时，我发现有一些学生抄写的速度很慢，经我观察，发现这些学生是看一个字写一个字，有的甚至一个字要看两遍。这样势必影响写字速度。为了改变此状，我引导他们在抄写词语之前，要熟读词语，抄写时，要看一个词写一个词，如果是每个词语抄两遍的话，第一遍看着写，第二遍要默写。经过这样训练，学生的写字速度真的有所提高了。相信通过这样的训练，学生的书写会达到自动化的程度。

通过对教参与学生的研读，做到有的放矢，通过改变教法，让学生自主学习，提高了识字的效率。通过严格地写字训练，提高了写字的技能。实践证明，在低年级识字写字教学中，扎扎实实地引导学生学好新教材，学透教材很重要，为学生顺利进入阅读和书写打好坚实的基础。