扎实的医学专业知识范文

扎实的医学专业知识篇1

[关键词]麻醉学 综合性实验 创新

[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）02-0073-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调：注重学思结合，知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。高校实践育人作为一项教育实践活动，是深入实施素质教育，培养高质量人才不可或缺的重要环节[1]，尤其是医学教育，强化实践教学环节，加强医学生实践技能的培养，不断提升医学教育的整体水平和质量是贯彻落实国家教育规划纲要的必然要求。

麻醉学是一门与基础医学及临床医学和其他学科密切结合的学科，它来自于临床医学，同时又对综合素质及实践能力有更高的要求；麻醉学教学与临床医学教学既存在显著的共性又有各自的特殊性。

一、麻醉学理论课程和实践课程的合理设置，是培养高素质的医学适用型人才的需要

随着外科手术及麻醉学的发展，麻醉已远远超出单纯解决手术止痛的目的，而是涉及麻醉前后整个围手术期对病人生理功能的准备与治疗，为手术提供良好的条件，为病人安全地度过手术期提供可靠保障。此外，麻醉工作范围已不局限于手术室，还承担危重病人复苏急救、疼痛治疗等功能，涉及整个医院和其他场所。由此可见，麻醉专业的学生除了掌握本专业的知识外，还必须具备扎实的基础医学、临床医学知识及技能。因此，麻醉学课程的设置应符合培养既有扎实的专业基础知识，又具备广泛的临床知识和熟练的操作技术的麻醉专业人才的要求，以适应麻醉学科的飞速发展。

随着教育观念的更新，为了适应社会经济的发展和科技的进步，目前教育改革发展的核心任务就是提高教育质量，推进课程改革，形成教学内容更新机制。每个高校必须根据学校的发展定位、办学特点，各专业根据自身人才培养的特色，自主加强课程建设，改革课程内容及课程设置。麻醉学高等教育的特点是培养具有扎实基础与相关专业知识、缜密的思维能力以及较强的动手能力的高素质、实用型专业人才。在人才培养过程中，麻醉学的专业课程设置应该在公共基础课、基础医学、临床医学课程教学基础上，重视麻醉专业基础及麻醉学的实践教学。实践教学始终贯穿于人才培养的整个过程，对培养学生的实践能力、创新意识和创新能力有着理论教学不可替代的作用。

二、麻醉学专业实践课程设置的现状

目前，全国多数麻醉学专业的实验课都是在基础实验室或机能实验室完成，实验课程的内容多数仅仅为满足理论教学的需要，属简单验证性的重复实验，只是对医学基础知识和麻醉专业基础理论的验证和融合，制约了学生的创新思维，使学生感到简单枯燥，特别是进入临床实习后感到所学的医学理论知识与临床实践脱节[2]，影响实习质量，这种方式已无法满足现代人才培养目标的需要。

随着社会的进步，医疗法律法规的健全，医疗行为规范，人们法律意识、自我保护意识增强，患者对医疗服务标准的要求日益增加，医学生的临床实践操作的合法性受到置疑，学生在临床实习中的操作机会逐年减少[3]；临床见习和实习能提供的医疗教学资源已满足不了对医学生的培养；尤其是麻醉学专业的特殊性，需要急救复苏的病人病情危重，不容许学生在病人身上进行实践。这就要求学生在进入临床实习前必须在具备扎实的基础医学、临床医学知识的同时，还必须掌握一定的临床操作技能和实践经验，这使实践教学尤其是综合性实践教学显得尤为重要。因此，传统的临床医学教育的教学方法已经不适应现代的医疗环境。针对这个问题，许多医学院校借鉴国外的经验，在完成理论课后进入临床实践前，借助多种医学模拟设备对医学生进行严格的模拟临床培训，但由于高级仿真医学模拟设备需要花费大量的资金，许多学校资金投入不足，所以模拟设备大多数仅限于局部功能的训练，远远满足不了医学生进入临床后处理“临件”的需要。怎样来弥补医学教学资源和资金投入的不足，紧紧围绕专业培养目标，不断改革实践教学的结构和内容，重视综合性实验课的建设以适应现代医学体系的创新和发展，这是现代医学教育需要认真思考的一个问题。

三、探讨麻醉学综合性实验，培养学生的综合素质

在医疗教学资源缺乏、医患关系紧张的情况下，医学生单一地依靠理论讲授、见习观摩已无法真正获得相关的各项临床操作技能，为了改变当前医学教育的现状，就必须培养学生的创新精神、实践能力和综合素质[4]，必须对实践教学内容及课程设置进行积极改革与创新，探索出一种从学生的主动性出发，开发其潜能，发挥其特长，将理论教学和实验教学、临床技能培训和科学研究紧密结合起来的综合性实验课程，以帮助医学生尽快完成从理论到实践的过渡，从一个医学生到一个合格的临床医师的转变。

扎实的医学专业知识篇2

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，良好的思想道德品质，是我在各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，在课余时间，积极参加院系开展的各项文体活动。

在师友的教育和鼓励下，我不断努力下，打下了扎实的专业基础知识，系统地掌握了临床医学专业课程。虽然仅仅三年，我深深地感受到，理论知识与临床相结合的重要;西安医学院给了我知识的源泉，是我步入了医学事业，在两年时间里丰富了我的医学理论，从无到有，从简单到深奥，我逐渐了解了人体的结构，生理、病理等特点。武警陕西总队医院使我对医学理论知识有了进一步的的提高, 实事求是，精益求精，热爱医学事的我，立志献身于医学事业!

扎实的医学专业知识篇3

由于良好的学习作风和明确的学习目标，在课余时间积极参加学校开展的各项活动参加社会实践丰富了课余生活。是自己在各方面得到了相应的提高，锻炼出吃苦耐劳，工作认真求学上进接受能力强有较强的团队合作精神较强的社会适应能力的得到了充分的体现。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。

实习的过程中让我收获颇多，让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。使我对医学理论知识有了进一步的提高，实事求是精益求精热爱医学事业的我立志献身于医学事业!我决心全力以赴解除病人之病痛使之有一个完美的健康，救死扶伤不辞艰辛，执着追求，为祖国为西部医学卫生事业的发展奋斗终身尽我微薄的力量我将在以后的工作学习中更加努力不断充实自我完善做一名合格的医务人员。

本人在校期间热爱祖国，热爱医学事业。在厚德博学，精益求精’八字校训的鞭策下，我努力学习，刻苦专研，勇于进取努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。尊敬老师团结同学积极完成学校交给的各项任务在临床实习期间积极向临床各科上级老师学习医学知识为日后的学习工作打下坚实的基础我不断的完善自我充实自己提高自我在师友的教育和鼓励下我不断努力下打下了扎实的专业基础知识系统的掌握了临床医学专业课程。

虽然仅仅三年我深深地感受到了理论知识与临床相结合的重要河池卫校给了我知识的源泉使我步入了医学事业。在两年的时间里丰富了我医学的理论，从有到无，从简单到深奥，我逐渐了解了人体的结构，生理病理等特点。

扎实的医学专业知识篇4

医护专业毕业自我鉴定范文一20xx年9月我考入了xx卫校，三年的中专生活成为我一生中的重要阶段，它是学习专业知识及提高各方面潜力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入校园校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。并为我未来的生活开启了一个新的面窗。

我热爱医学事业，并立志献身于医学事业。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。我不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。学习上，认真听讲、刻苦作业、用心配合老师教学、踊跃参与教学践。以优异的成绩顺利完成学业；并获得多种荣誉奖章，具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了医学专业课程。为了将自己锻炼成德、智、体全面发展的综合性医学人才，三年里，我个性注重各方面潜力的培养与锻炼，校园的各种活动我都热情、用心、踊跃的参加，并严格要求自己，力争全面发展。

在实习期间，我更严格遵守科室制度，认真履行护士职责，尊敬领导、团结同事、关心病人、不迟到、不早退、不矿工、塌实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，我从没有放弃学习理论知识和临床知识，我一向用理论知识来联系实践，这样工作才能就会更新。我抱着不断进取的求知信念，在提高专业知识的同时也努力提高自身的素质修养。并做到理论学习有计划，有重点，检验工作有措施、有记录，工作期间始终以‘爱心、细心、耐心’为基本，全心全意为患者带给服务，树立良好的医德医风。努力工作把护理事业做得更好。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结；注重理论联系实际，培养自己的自学潜力以及分析、解决问题的潜力。在丰富多彩的学习生活中，曾作为团支书及宣传委员的我，有较强的组织、宣传、管理潜力；有高度的职责心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有好处的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的用心性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导潜力。表现出较强的与人密切合作的潜力和良好的环境适应潜力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。

中专三年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。作为一名护理工作者，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求，才能在未来的岗位上实现我的人生价值及社会价值。

医护专业毕业自我鉴定范文二三年的大学时光弹指即逝，转眼之间已是毕业之时，在此我对自己做一个简单的鉴定。

从一个年幼无知的小女孩到初高中的懵懂少女再到现在即将毕业的女大学生，我的身心经过了真实的考验和历练，思想觉误也发生了巨大的转变。三年来，我不断地要求自己，力求在各方面完善自我。在老师和同学的帮助下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了医学专业课程。我热爱医学事业，铭记“医乃仁术，无德不立”，决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁与荣誉!

在学习专业课程的同时，也注重其他专业技能的培训，顺利拿到计算机三级证书，熟练地掌握了计算机各模块的操作。积极参加学院和系部的各项活动。尊敬师长，团结同学，严格遵守国家法规及学院各项规章制度，在“敬学明德，远志修能”八个大字的鞭策下，我努力学生，勇于进取，努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。

三年的求学生涯让我获益匪浅，在同学之间，我尽管不是最优秀的，但我从未放弃过对更优秀的追求，学院严谨的学风和端正的学习态度，塑造了我朴实，稳重，创新的性格特点，也为我迈向社会踏入工作岗位铺下了坚实的道路。

离开学校，我将是一名从事医护事业的工作者，”百尺竿头，更进一步”，我将在以后的工作和学习中更加努力，完善自我，做一名合格的，优秀的白衣天使!

医护专业毕业自我鉴定范文三马上就要挥别充满美好记忆的大学生活，如今回首，是对过去地审视和，亦是对未来的憧憬和希望，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。

深知性命相托的重要，从踏入大学门槛的那天起，在良师的精心指导下，我奋力拚搏、自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

工欲善其事，必先利其器，在无涯的学海里，我不断地挑战自我、充实自我，在师友的严格教导及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了临床医学专业课程，在学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习，我利用课余时间广泛地阅读了大量书籍，参加课外学生科研活动，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能，在“立志立德，求真求精”的校训下，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

我努力学习，刻苦钻研、勇于进取、将自己培养成为具有综合素质的医学毕业生，我尊敬老师，团结同学，以“热情、求实、尽职”的作风，积极完成学校和年级的各项任务，在临床实习期间，持着主动求学的态度，积极向临床上级医生学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医学知识为日后的学习、工作打下坚实的基础。“不断追求，不断学习，不断创新，努力发展自我，完善自我，超越自我”是我崇尚的理念，“尽力做好每一件事”是我个人的基本原则。

扎实的医学专业知识篇5

关键词：现代 高中生 医学专业 文明

医学，是通过科学或技术的手段处理人体的各种疾病或病变。它是生物学的应用学科，分基础医学、临床医学。它是一个从预防到治疗疾病的系统学科，研究领域大方向包括基础医学、临床医学、法医学、检验医学、预防医学、保健医学、康复医学等。作为一名高中生，我们对于医学专业的认识还远远不够，我们只是从生物课本中实现对于医学知识的简单了解，获得一些感性认识，但是对于专业化的医学知识还不够十分了解。下面，我将以一个高中生的身份来谈一谈对于医学专业的看法。

一、高中生对于医学专业的看法

（一）医学学习的主要目的是救死扶伤

医学专业学习的主要目的是救死扶伤，通过自己专业化的知识和学术水平，来对病人进行救治，从而提升他们的健康状况，保证他们的生命健康安全。医学专业的学生身上肩负着较强的历史使命和社会责任，体现了较强的人文精神和人道主义关怀。救死扶伤的过程也是自我不断进步的过程，实现了自身所学理论知识向实践能力的转化，从而在根本上保证了医学学习效果，对于今后的成长和发展都有着无比重要的促进意义。

（二）医学专业具有较强的专业性

医学专业具有较强的专业性。它分成诸多个具体的分类和细则，比如基础医学、临床医学、法医学、检验医学、预防医学、保健医学、康复医学等，这些不同的医学专业分类都可以具体到不同的科目，不同的科目则包含着丰富的课程内容。由此可见，医学专业具有很强的专业性，必须要精通各个课程的教学内容，从而来不断地提升自己的专业知识和专业能力，更好地实现个人进步。

（三）医学内容十分丰富、广泛

医学内容十分丰富、广泛，各学科之间相互渗透，从而在根本上丰富了医学学科体系的捏汗。要适应当代医学科学技术的发展需要，必须具备宽广的知识面， 能触类旁通。目前社会上随着各种病症的出现，各类新型的治疗方案都随之涌现，但是依旧会出现新的病症无法破解，这在很大程度上造成了秩序混乱的局面，对于社会的稳定和发展都有着很大的阻碍作用。因此，进一步地来对医学内容和医学体系进行丰富，是非常重要的内容，必须要对此进行有效的重视。

二、如何为以后医学专业学习做准备

（一）树立强烈的社会责任感

作为一名高中生，我深深地认识到社会责任感对于医学学习的重要性。要想在专业学习中学有所成，就必须要树立强烈的社会责任感，以社会稳定、人民生命健康为己任，不断地强化个人的责任意识，从而来更加有效地实现医学专业学习的进步。多关注社会现实，认识到病痛对于人生活乃至生命的影响，在这个基础之上来更深一步地认识到医学学习的重要性，从而刻苦钻研，不断地提升自己的医学能力，从而为社会的发展和稳定做出应有的贡献。

（二）扎实基本功，精通专业知识

不断扎实基本功，精通专业知识，提升自己对于医学专业的了解和认识，从而来为今后的医学专业学习打下坚实的基础。具体到实践中，必须要不断地对专业知识进行有效的学习和掌握，对于老师所讲的重点、难点内容进行有效的探究，从而提升个人的医学专业知识；同时，在学好专业知识的基础之上，还要学会旁征博引，钩深致远，对于特定的专业问题进行深入地钻研，从而来不断地提升自己的医学专业能力，能够用所学的知识来解决实际问题，这对于自我成长有着非常重要的促进作用。

（三）博览群书，提升创造力

博览群书，提升创造力。要想从根本上提升医学专业能力，就要不断地博览群书，拓展自己的知识面，从而来深入地对课堂教学内容进行深入地反思和认识，以此来不断地提升自己的医学综合素质。比如可以广泛地关注社会现实，对于医学专业发展新动态进行及时地关注，多阅读与之相关的杂志和书籍，来进一步地加深对于整个专业发展前沿的把握，从而来更加有效地提升医学专业素质，为自身的长远发展打下坚实的基础。总而言之，只有从这几个方面入手来进行医学专业学习，才能够从根本上提升医学素质。

三、结语

作为一名高中生，提升个人对于医学专业的认识，对于以后自身的发展和专业水平的提升创造条件，同时也在根本上为以后的大学学习铺就道路，不断地为今后医学专业学习打下坚实的基础。因此，具体到平时的学习中，应该树立强烈的社会责任感；扎实基本功，精通专业知识；博览群书，提升自己的创造力。只有这样，才能够为今后的学习和成长打下坚实的基础，从而来不断提升自己的医学综合素质和综合能力。

参考文献：

[1]宫福清.医学生医学人文精神培育研究[D].大连理工大学，2012.

扎实的医学专业知识篇6

关键词全科医学生;独立学院;新生;思想教育

2011年7月，国务院《关于建立全科医生制度的指导意见》。由此，全科医生的培养制度逐步建立，本科教育逐步规范，医药类独立学院亦相应承担了部分全科医学生的培养任务。独立学院的全科医学生作为新生事物，既表现出独立学院学生的共性，又表现出全科医学专业学生的个性。在新生思想教育方面，独立院校中的全科医学生亦具有其特点。

1新生思想教育及其对独立学院全科医学生的作用

1．1新生思想教育的含义

新生思想教育，是高校基于高等教育大众化背景下大学新生普遍存在的学习和发展问题，针对当届大学新生的身心特点及培养目标，为帮助其实现中学到大学的平稳过渡，促进其健康成长和全面发展，在大一学年有目的、有计划、有组织地开展的系列思想教育活动的总称［1］。新生思想教育对于每一位大学新生适应大学生活、实现全面发展皆具有重要意义，对独立学院中的全科医学生亦是如此。

1．2新生思想教育对独立学院全科医学生的作用

新生思想教育的定义，说明其作用旨在解决大学新生普遍存在的学习与发展问题。独立学院全科医学生具有独立学院学生自身特点，加之医学专业定向培养方式的不同，形成个体诉求与培养目标之间的冲突，并主要表现为下述两类问题形式，亟需新生思想教育的有效开展。1．2．1学习动力提升问题。跨入大学校园，完成了考上大学的学习目标，告别了高中时代的严格管理，理想与发展的困惑由是而生。思而不学则殆，这些困惑容易造成新生的学习动力不足。同时，全科医学生的定向培养方式，缺乏退出机制的约束，又没有就业压力，易使部分学生学习动力相对不足［2］。加之独立学院新生基础知识相对薄弱，自控能力相对较差，使得独立学院中全科医学新生学习动力尤为不足［3］。面对学习目标困惑、就业压力消除所造成的学习动力不足，新生思想教育的作用显得尤为重要。1．2．2职业认同感增强问题。全科医学生的定向培养方式，在一定程度上明确了其未来职业。与其他专业学生相区别，全科医学生的职业生涯在一定程度上有其确定性。但是，独立学院全科医学生家庭条件相对较好、人生目标定位较高的特点，却往往使其不愿被束缚于扎根基层的全科医生职业［4］。因此，通过新生思想教育及早建立职业认同感，一方面对于明确其发展目标，提升其学习动力具有意义;另一方面，对于规划职业生涯，树立扎根基层、奉献基层、服务基层的职业目标具有意义。

2独立学院全科医学新生个体诉求与培养目标

2．1个体诉求

独立学院全科医学新生自高中进入大学，完成了教育平台的转换，其外部环境由之前的严格管理，转变为相对的自由自主。在这一崭新的教育平台之上，独立学院学生家庭境况较好、自我意识较强的特点，促使其表现出强烈的自我实现个体诉求。这一个体诉求，往往是作为大学生个体自发形成的，突出表现为2个方面的需求，即娱乐诉求与发展诉求。2．1．1娱乐诉求。独立学院全科医学新生在新进大学之初，往往表现出强烈的娱乐需求。首先，这是由其发展阶段所决定的。大学新生在这一阶段，由于脱离了高中时期的原有压力系统和生活价值体系，且不必受生活所迫，并得到了社会尊重，感受到了前所未有的轻松［5］。同时，相较而言，其学习自律性较差，因而学习目标并不明确［4］;其就业压力消除，因而学习动力相对缺乏［2］。当他们在新环境中未能及时形成新的价值目标时，娱乐活动便能取代学习工作，成为其充实生活、自我实现的方式。其次，这是由大学的外部环境所影响的。大学对新生而言新鲜感十足，并在一定程度上为其提供了娱乐所需的社会条件，使其娱乐需求不断产生。而独立学院的全科医学生，一方面因家庭境况较好，另一方面因政府补助较多，普遍有相当的经济能力开展活动，满足诉求［3］。此外，商家以新生群体为目标的商业行为，增加了新生的外界诱惑，也助推了此种诉求。2．1．2发展诉求。每一位独立学院的全科医学新生皆是带着对职业的憧憬，对未来的理想进入大学的，但是其发展诉求却尚需引导。一方面，他们因较好的家境而接受了全面的素质教育，综合素质较高，人生目标定位较高;另一方面，他们却因父母家人的娇宠、学习能力的不足而缺乏耐力、眼高手低［4］。其发展目标往往暴露出2方面的不足。①理想发展目标的制定与现实相脱离。他们的理想发展目标，往往并不立足于其全科医学的专业特点，而是常常表现出好高骛远、不切实际的倾向，同全科医学生的培养目标相抵触。②理想发展目标与现实发展目标不相统一。他们的理想发展目标往往是空中楼阁，在阐述理想的同时，不去思考达到目标的阶梯。现实发展目标的缺乏，往往导致思而不学的现象，从而致使其理想发展目标无法实现，未能达到专业要求。

2．2培养目标

《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》中指出:“全科医生是综合程度较高的医学人才，主要在基层承担预防保健、常见病多发病诊疗和转诊、病人康复和慢性病管理、健康管理等一体化服务，被称为居民健康的‘守门人’。”这一定义，为全科医学生的培养目标作出了规定，可简要概括为“下得去，留得住，用得好”，即奉献基层和医术精湛。新生思想教育恰恰需要根据这一培养目标而开展。2．2．1奉献基层。关于全科医生的定义，在一定程度上就其工作场所做了规定，即“基层”。全科医学生培养目标“下得去，留得住，用得好”之中，其实便将奉献基层作为首要目标与题中之义。奉献基层，既要求全科医学生服务基层，又要求全科医学生扎根基层。服务基层，需要全科医学生按照培养目标规划自身发展，在毕业之后愿意到基层，为公众服务。扎根基层，需要全科医学生在服务基层的基础之上，树立起无私奉献的精神。服务基层，进而扎根基层，便是全科医学生奉献基层这一培养目标的要求。2．2．2医术精湛。全科医学生“下得去，留得住”，其最关键之处在于“用得好”。如若要“用得好”，则必要求全科医学生医术精湛，能力突出，而这恰恰建立于专业知识扎实的基础之上。由此，全科医学生在大学阶段，学好理论知识，获得实践经验，为其将来迈上全科医生工作岗位提供砝码，显得尤为重要。在理论学习方面，全科医学生应当较好地掌握书本知识，并能对于理论知识融会贯通。在实践学习方面，全科医学生应当积极通过实验、见习、实习等多种形式，提高动手能力，积累从医经验，在理论学习的基础之上，将专业知识运用于实践之中。

2．3个体诉求与培养目标之间的冲突

2．3．1娱乐诉求与医术精湛的冲突。医术精湛作为全科医学生的重要培养目标之一，要求其通过在校学习，达到理论基础扎实、实践能力突出的标准。若要达到如此标准，则必要求全科医学生付出相当大的努力。但是，刚进入大学的独立学院全科医学生娱乐需求相当强烈。因此，娱乐需求所引起的行为便在一定程度上挤占了医学学习的时间，造成学习时间不足。同时，独立学院学生学习基础较为薄弱，学习主动性有待提高，加之医学学习的艰巨性，难以达到医术精湛的要求［3］。由此，娱乐需求同医术精湛的冲突便表现出来。这一冲突的现实表现形式多种多样，而课程不及格率的高企是这一冲突最激烈的表现形式之一。2．3．2发展诉求与奉献基层的冲突。奉献基层作为全科医学生的重要培养目标之一，要求其树立起奉献精神，从而服务基层，扎根基层。但是，这一目标也令全科医学生感到困惑与迷惘。就目前情况而言，全科医学生大致可分为3类。一类学生，其发展需求相对较弱，满足于毕业后从事全科医生工作的状况，加之独立学院学生普遍自律性不强，学习基础薄弱，从而思想上轻视、学习上懈怠，以顺利毕业为目标。另一类学生，因其较好的家庭条件，较强的个人素质，发展需求相对较强，不满足于毕业后从事全科医生工作，企图通过考研等途径脱离就业合同的束缚，但苦于毁约的巨大代价而不知所措。此外，还有一类学生，既满足于毕业后从事全科医生工作的状况，又对此职业兴趣盎然，志愿奉献基层，但是所占比重不高［6］。

3新生思想教育力促全科医学生的成长由“自发”向“自觉”转变

3．1行为规范教育促进医术精湛

行为规范教育对独立学院的全科医学生而言，即是围绕大学规章对学生进行思想教育。大学规章的价值一定意义上在于为学生确立行为的尺度，告诉他们什么行为是可以接受的，什么行为是不可以接受的［7］。由此，围绕大学规章的行为规范教育，即是规定了学生在学校里的行为底线与行为导向，具有现实意义。从行为底线的角度而言，大学规章即是告诉学生什么行为是不可以接受的。通过多种方式引导学生学学规章，了解大学中所不能为，有利于促进新生改变大学管理松散，可任性而为的想法。行为底线教育能够对新生形成有效的外在约束，避免违纪行为，在限制之内行动。从行为导向的角度而言，大学规章即是告诉学生什么行为是应当为之努力的。针对新生进入大学的迷茫与困惑，大学规章行为导向功能的有效发挥，将极大地有利于学生尽快适应大学生活，确定发展目标。大学为学生提供了教育平台，每一个学生都具有极大的可塑性。但是，与此同时，学生在这一平台上亦容易迷失方向，需要大学规章为其确定原则性的发展方向，引导其发展。行为规范教育从底线教育和导向教育入手，能够有效促进独立学院全科医学新生尽快适应大学生活，防止旷课、逃课等违纪行为。由此，使新生把精力相对集中于学习之中，实现娱乐需求与医术精湛的统一。

3．2专业思想教育推进奉献基层

基于行为规范教育，对独立学院全科医学新生开展专业思想教育，能够让学生在认识全科医学专业的同时，弘扬主体精神，自我立法，追求道德的自我完善［8］。专业思想教育，一方面在于向学生明确全科医生的职责所在，另一方面在于用医学生誓言增加学生的职业认同感。结合专业知识宣讲，能够让全科医学新生明确全科医生的职责所在［9］。独立学院全科医学新生在入校之初，普遍难以意识到自身在今后所承担的责任。通过职业介绍、医疗事故分析、职业前景描绘，有利于学生明了学习医学专业知识的重要性，摆脱满足现状、不求甚解的情况。凭借医学生誓言仪式教育，能够有效引发全科医学新生的情感共鸣，增加学生的职业认同感。以典礼形式开展医学生宣誓活动，一是能够有效提升学生精神境界，营造特殊教育氛围;二是能够表达医学生誓言中内隐的教育内容和观念，让学生树立扎根基层、奉献基层、当好全科医生的信念。行为规范教育与专业思想教育的结合，能够在一定程度上改变独立学院全科医学新生成长的“自发”状态，使其对大学规章与培养目标有更深入的认识与理解。在此基础之上，促使他们达到发展需求与奉献基层的统一，发展由“自发”向“自觉”转变，从而在入学之初就将“下得去，留得住，用得好”的培养目标深植心中。

参考文献

［1］吴艳岚．大学新生教育策略研究———基于中学到大学的平稳过渡［D］．中国计量学院，2015．

［2］余梦，吴戈，任天顺．继续推进和完善农村订单定向免费全科医学生培养教育模式［J］．中华全科医学，2016，14(8):1395－1398．

［3］来航卫．独立学院新生人生观教育研究———以西安理工大学高科学院为例［D］．内蒙古师范大学，2013．

［4］付胜勇，李三伟．独立学院新生入学教育探析［J］．重庆与世界，2012，29(3):45－47．

［5］宋德军．基于文化适应的大学新生教育［J］．思想理论教育，2011(7):77－80．

［6］卢若艳，李婷，林颖，等．福建省定向农村社区全科医学生教育现状调查［J］．中国农村卫生事业管理，2014，34(2):123－125．

［7］张朋朋，辛宪军．行为规范教育与创建文明校园的互动关系研究［J］．江苏教育学院学报:自然科学版，2013，29(4):56－58．

［8］赵拥军，丛建妮，胡西厚，等．我校的全科医学教育实践与探索［J］．中华全科医学，2013，11(8):1298－1299．

［9］刘胜良．医学院校思想政治教育与医学教育融合发展的思考［J］．医学与社会，2010，27(12):90－93．

扎实的医学专业知识篇7

其实，针扎感染艾滋病的事情，在十年前曾经出现过。当时有一些市民到医院门诊来咨询过如何确诊等问题。但是，到目前为止，因意外针扎真正确认感染上HIV的病例在佑安医院门诊中还未发现。

艾滋病，是一种由慢性致死性的艾滋病病毒引起的传染病，由人类免疫缺陷病毒HIV引起。其传播途径主要包括：、血液、阴道分泌物、乳汁、脑脊液和有神经症状者的脑组织液。其他体液中，如眼泪、唾液和汗液，存在的数量很少，一般不会导致艾滋病的传播。

如果市民只是单纯地被艾滋针扎伤，未必就一定会感染HIV病毒。这是因为艾滋病毒的生存“温床”是血液和体液，一旦离开了人体的温度，人的血液会快速凝固，所以即便是血液中含有HIV病毒，也会很快死亡。但是对于具体需要多长时间才能死亡，目前医学界还没有统一的定论。

针头上的血液含量很少，而病毒量就更少。人体体内至少需要摄入200个病毒才会造成感染。而由于离开了适宜的生存环境，艾滋病毒很快就会死亡，因此针头上的病毒数量根本达不到能够致病的条件。

通过针扎这类暴露性方式感染HIV的风险不高于千分之三。但如果让这种千分之三以下的可能性发生，还要取决于几个风险因素：

第一，针内液体原供者是刚感染上HIV，或者其正处于HIV发病期，此时可增加感染几率。第二，针管越粗大、管腔可容纳的病毒数量越多，感染几率就会增加。第三，针头扎得越深，视觉上被扎者出血量越多，则感染几率增加。第四，HIV很脆弱，几乎离体即死，所以，感染几率还取决于当事人被扎时针内液体已取出的时间，取出时间越早，感染几率越小。

真正的暴露性感染HIV高危人群是职业性风险人群，如医护人员、司法工作者。北京地坛医院曾做过统计，从1996年到2006年十年间先后有17名医护人员发生了艾滋病的“职业暴露”，其中医生7名、护士8名、检测人员2名。他们有的是在处理刚为艾滋病患者抽过血的针头时扎到了手；有的是在为艾滋病患者进行脑脊液穿刺时，脑脊液溅到术者的眼中;还有的是外科医生为艾滋病患者手术缝合时被针刺伤手。这些人员经过及时处理和预防性用药，后期没有发生一例感染。这说明艾滋病并不是一碰就可能被感染上的，但也不是说就此我们就可以不去预防了。

市民一旦被艾滋针扎伤之后，应该采取以下措施：措施一：被艾滋针扎伤之后，如果在24小时内服用抗艾药物，感染几率在原来千分之三的基础上，还可以降低70%到80%。

措施二：及时进行艾滋病检测。在意外被艾滋针扎伤之后，要及时做好相应控制和预防措施。市民可以到就近的疾控中心，如朝阳、海淀等区级疾控机构，以及北京地坛医院、佑安医院进行应急处理。

科学实验已经证明，艾滋病毒在食物、水、空气中，是无法长时间存活的，所以在被艾滋针扎伤之后，被感染的几率很小，至少到目前为止，还没有出现过因为艾滋针而感染上艾滋病的案例。广大消费者在平时应多了解有关艾滋病的相关知识，避免不必要的恐慌。

“茶水发炎”的制度悲哀

文/贾鹤鹏

《科学新闻》杂志前任总编辑，

美国俄亥俄州立大学John Glenn公共事务学院在读博士

2008年的某一天，在当时由展江教授主持的青年政治学院新闻系举办了一场有关新闻伦理的研讨会。会议上一位让人非常敬仰的中国著名的资深调查记者谈到了2007年一起轰动性的新闻。

当时（2007年4月），中新社浙江分社的年轻记者就曾在杭州某医院策划了一条“茶水验尿”的新闻，医院给出了结果：茶水“发炎”了。消息一出，立即引起巨大反响，舆论纷纷谴责医院缺乏医德。在此事发生后，以医生为主要受众、高举专业主义大旗的网站丁香园邀请全国各医院检验科进行检查，结果表明，茶水真能检验出炎症，这不是医生道德问题，而是检验设备只是凭借几个具体的生化指标或化合物进行检测，茶水或其他液体只要含有和尿液中可能检出的相同或类似标记物，尿检仪器就会自动辨别生成结果。

这一结果，得到了卫生部的肯定。

尽管检验结果本身不能说明问题，但这一“茶水验尿”事件，还是在全国范围内推动了医疗体制的改革。正是基于这一效果，当时那位让人尊敬的调查记者对进行“茶水验尿”的记者同行高度推崇，认为他们具有大无畏的勇气和巧妙的手段。

但很快，在这次讨论中，对“茶水验尿”这种新闻手段缺乏职业伦理的声音就占据了上风。与会的媒体同行，包括本人及央视新闻调查栏目和焦点访谈栏目的同行，都认为这一做法缺乏记者专业精神。而所谓的专业新闻精神，正是要在符合新闻伦理的前提下，按照科学规律和创新的方法来从事新闻报道。

这方面，国外同行的工作值得借鉴。例如，哈佛大学肯尼迪政治学院琼·肖伦斯特新闻、政治与公众政策中心2011年调查新闻奖颁给了拉斯韦加斯太阳报的艾伦和理查兹，他们用了两年时间，通过对290万份记录的分析，揭示了该市多家医院存在着大量本可以预防的感染和伤害。他们的报道为该市的医院带来了透明化，让医院改善了服务，向患者提供最新的流行病数据以供参考。

然而，5年过去，“茶水发炎”再次上演，央视7月29日《焦点访谈》节目播出了“男科门诊的秘密”。记者对一些大做广告的男科医院进行暗访，将一小杯绿茶饮料冒充尿液送检，结果茶水又一次“发炎”了。

相信看到这条新闻，5年前讨论过“茶水发炎”的报道与媒体伦理和专业精神的人一定会非常感慨。为何5年后央视会重蹈用茶水冒充尿液去试探医院的覆辙？

也许，我们可以用记者缺乏科学知识来解释。但要求记者们具有“茶水发炎”的专业知识，这无疑是一个过高要求。我们更要反思的是，这种作假明显有违专业精神的采访方式，何以总是得到媒体青睐？

稍微往深处思考一下就会发现，有违专业精神的采访方式之所以能横行，因为中国的媒体在总体上并不重视专业精神，更谈不上在培训和记者的成长中，将此作为主要的衡量指标。

扎实的医学专业知识篇8

【关键词】医学生；创新素养；培育；综合性大学

在全国高校思想政治工作会议中深刻阐明了改革创新是办好中国特色社会主义高校、加强和改进高校思想政治工作的根本动力[1]。在创新驱动发展的时代，关于综合性大学医学学科应该“如何培养人”、“培养什么样的人”的问题，答案显而易见。目前国内对大学生创新素养的研究较多，但有关综合性大学医学生这一特定群体创新素养的研究则相对空白。着眼于医学教育规律，探讨综合性大学医学生创新素养的培育问题，对于提高医学人才培养质量、建设世界一流医学学科具有重要意义。

1 综合性大学医学生创新素养培育的现实必要性

1.1 新是当代医学人才的核心素养

在当今时代，随着疾病谱、人口谱、人类生活环境与健康观念的深刻变化[2]，医学的研究内容不断更新，对科学技术的依赖日益增强，学科间的交叉与融合进一步深入，致使新知识、新案例呈几何级数增长，技术的更新与发展、成果的发明与转化也呈现出周期骤减、范围扩大的特点。伴随着这一趋势，医学人才不仅要获取新知识、掌握新技术，更要走在学科发展的前沿，着眼于人类健康和疾病的新问题，深入开展科学研究和临床实践，探索知识、更新理论、革新技术、引领发展。因此，创新已经成为当代医学人才的核心素养，直接决定着其能否在医学从业环境发生巨大变化、社会竞争日趋激烈的背景下取得成就，实现人生目标和职业发展规划。

1.2 创新是医学学科发展的必然要求

医学学科的本位是探索健康和疾病的本质，解决科学问题，服务人类的健康[3]。唯有创新才能实现医学学科的本位价值，而学科的创新归根结底要依托创新的人才。因此，医学人才的培养已经不能仅局限于知识的灌输与解读，而应该思考如何启发和引导学生，激发其推动学科发展、服务人类健康的潜能[4]。高等医学教育一方面要着力塑造学生的创新价值观，使学生自觉成为引领、传播创新理念的主流力量，促使创新理念渗透到医学从业者的价值导向和思维方式中，提升整个学科的创新活力。另一方面，高等医学教育更要重点培育学生的创新能力，为学生职业能力的发展和完善打下坚实的基础，助力学生成为推动医学学科创新发展的重要人才资源。

1.3 创新是一流大学建设的重要导向

在“两个一百年”伟大目标的进程中，建设世界一流大学和一流学科的历史使命已经向综合性大学发起号召。国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确指出，建设世界一流大学和一流学科应“以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向”[5]。适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求，培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才是我国高等医学教育的重要目标任务之一 。在高等医学教育领域，综合性大学必然承担着医学拔尖创新人才培养的重要职责，这是综合大学医学教育的办学层次目标，也是综合性大学创建世界一流大学和一流医学学科的时代导向。

2 创新素养培育视阈下综合性大学医学生的特点分析

2.1 基础知识扎实，动手能力较强

综合性大学办学实力较强，高考录取分数较高，尤其医学专业的录取分数，一般在各专业中居于前列。因此综合性大学医学生在中等教育阶段普遍成绩良好，具备较强的学习能力和扎实的学习基础。由于医学学科实践性较强，学生进入高等教育阶段之后，不仅需要深入学习理论知识，还要参与实验课程，在高年级还会经历长达1-2年的临床见习及实习训练，这造就了学生较强的动手操作能力。扎实的基础知识为医学生创新提供了一定的知识资本，而较强的动手能力则成为学生参与创新实践的独特优势。

2.2 知识结构单一，思路相对闭塞

医学专业学制长，课程设置多，考试难度大，致使医学生普遍面临繁重的学业压力。虽然综合性大学学科门类齐全，为学生提供了多领域的知识学习平台，但由于在当前的医学高等教育中，高校普遍为医学生设置了大量的专业必修课程，学生需要将绝大部分精力投入到必修课程的学习中，对于课业内容的自主选择空间很小，对其他领域的知识涉猎较少，对社会时事了解不够，知识结构较为单一 。同时，由于医学专业知识的学习以记忆为主，学生缺乏对新问题、新现象的探究和思考，考虑问题的思路相对闭塞。这在很大程度上限制了医学生的创新思维和创新意识的养成。

2.3 职业规划明确，创新动力欠缺

医疗行业严格的准入制度决定了医学高等教育必须是高度专业化的教育，具有很强的职业方向性，因而与人文类、理工类专业宽泛的就业方向相比，医学生将来就业的方向较为单一，几乎所有的医学类毕业生都要到各级医院从事临床工作，只有很少的学生会从事研究工作、销售工作或到政府机关部门就业。明确的职业规划推动着医学生主动提升学业成绩和临床实践能力，但也在很大程度上限制了学生从事科研创新的动力。医学生从事科学研究的动机多局限于取得成果、、申请课题、辅助导师，以便为将来的毕业求职增加砝码，却很少有以兴趣为导向的自主创新，这在很大程度上降低了医学生的创新投入和创新质量，阻碍学生创新素养的培育。

3 综合性大学医学生创新素养培育的路径选择

3.1 健全课程体系，加强师资保障

课堂教学作为最直接有效的教育方式，是创新素养培育的主要渠道。综合性大学一方面要充分考虑医学专业的特殊性和医学生特点，建设专门的医学创新课程，为学生提供系统、有针对性的创新理论教育和创新思维训练。另一方面，综合性大学还应借助多学科平台，为医学生提供更多人文、科技、时事、互联网相关的选修和通识课程，帮助学生丰富前沿知识，拓宽交叉学科视野，为创新素养提升提供必要的知识储备。

目前综合性大学中专职创新教师数量较少，创新教育多由辅导员和部分专业教师兼职负责。这些“兼职”老师由于日常工作繁忙，在创新教育方面投入的时间和精力往往较少。而且医学生的创新一般集中于医学相关领域，没有扎实专业功底和实践经验的老师一般难以为学生提供高水平、有针对性的创新指导。因而综合性大学医科应该建设一支有医学专业背景、兼具创新理论基础和实践经验的创新导师队伍，并通过绩效奖励、职称晋升等激励方式，保障教师对创新教育工作的投入。

3.2 更新育人理念，改革教学方式

在传统的医学人才培养过程中，教师在教学活动仍占主导，学生是被动接受的对象，这导致医学生缺乏探索和创造的主动性。综合性大学医学教育应当更新育人理念，重视学生的主体角色，鼓励学生积极地参与到教学活动中，由被动接受转变为主动获取，以促进学生思维的活跃发展，提升学生探索未知的能力。例如，目前已经被众多世界医学院校采用的PBL（Problem-Based Learning）教学方法，鼓励学生以问题为导向进行自我引导式学习，这种开放式的探索有助于提升学生的求知欲和创造欲，有助于提升学生的创新意识，培养学生创新思维[6]。

创新的过程始于问题的提出，而这些问题大多来源于实践，而且最终要靠实践去解决。在综合性大学医学人才培养的过程中，均设有实验课程和实习训练，但由于院校重视程度不足、学生考试升学压力繁重等原因，实践教学存在流于形式的问题。尤其在本科阶段，实验课一般是“老师领着做、学生照着做”，临床实习也一般局限于病案整理、资料递送等简单重复工作，对学生实践能力的锻炼较为有限。

3.3 优化管理模式，鼓励创新实践

医学学科的总体氛围趋于严谨沉闷，学生的管理模式和评价标准较为单一，制约了学生创新意识和创新思维的养成。综合性大学应当积极开展医学管理体制改革，着重强调学生在学校管理中的主体地位，提升学生的主人翁意识，激发学生的开拓创新精神。在新媒体的时代背景下，学校可以借助互联网成果，构建科技化、信息化、人性化的学生管理体系，为学生提供更加优质的管理和服务，让学生感受到科技创新给学习和生活带来的便利，从而促使学生在自由常新的成长环境中养育创新情怀。

学校还应将创新素养纳入医学生评价体系，搭建创新竞赛平台，设立创新专项奖励，将创新表现作为衡量学生素质和能力的重要指标，营造充满创新热情与活力的校园文化氛围，促使学生积极投身创新实践，主动提升自身创新素养。

总之，创新素养培育在综合性大学医学人才培养的过程中至关重要，学校应当结合学生现实特点，采用科学路径对学生的创新素养进行系统培育，以创新型医学人才的培养推进学校“双一流”建设进程。

【参考文献】

[1]陈宝生.切实把贯彻落实全国高校思想政治工作议精神引向深入[N].中国教育报，2017-01-13（01）.

[2]凌保东，李春平.现代医学发展趋势与高等医学教育的应对思考[J].中国高等医学教育，2011（6）：20-21.

[3]刘昕璐.交大医学院院长陈国强谈“十三五”愿景：让医学院成为交大跻身世界一流的“排头兵”[N].青年报，2016-03-04（A08-09）.

[4]黄睿彦.现状与未来：论我国综合性大学医学教育[J].中国高等医学教育，2014（9）：18-19.