小学班主任的管理艺术

在教育学生的过程中，我们常常会采取激励的措施，以唤起学生的自信心，增强其内驱力，但也不可能没有善意的规劝、委婉的批评。适当的批评可以促使学生自省。砥砺人的意志。鞭策人的行动，教人自省，催人奋进。下面结合自己的实践谈谈体会：

一、点到为止，意犹未尽

在教育过程中，个别学生因一时疏忽而有了错误时，作为一位教育工作者，应遵循儿童认知的规律，由表及里，由浅人深地引导其逐步改正。此时教师可以作一些必要的暗示、提示，促使学生明白自己的错误，而后经过激烈的思想斗争，产生矛盾的心理，再通过正确的舆论导向。让其以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》来对照自己的一言一行，一举一动。知道自己的错误根源所在，在思想上受到深深的震撼，产生明辨是非的能力，从而努力改正。如：我班一名学生爱给别人起“绰号”。同学们都对他很有意见，一次，我在班会上略略提及此事后，同学们均将目光投向他的座位，他自己也感到做的不对。满脸羞愧、困窘的样子，事后他主动到我办公室承认了错误，一场风波就这样悄无声息地平息了。

二、信手拈来，润物无声

五彩缤纷的世界，丰富多彩的人生。为我们提供了诸多的教育素材。生活处处皆学问，社会也是一所大学。学生年龄虽小，但他们也有一定的生活积累和人生经验。作为一名班主任，在教育学生时，如能与现实生活相结合，与教材相结合，与教学内容相结合，通过生动鲜活的事例。引人入胜的故事。图文并茂的文章。发人深思的问题，感人肺腑的情感，切中教育学生的要害之处，定能达到左右逢源、一石数鸟之功效。我班一学生既聪明又伶俐，思维敏捷，但由于太贪玩，学习上不肯下功夫。致使学习成绩一直徘徊不前。在学习《向命运挑战》一课时，我向学生提出一个问题：一位21岁就被医生诊断为患了绝症的人，后来通过不懈的努力，竟然成了著名的天体物理学家。那么作为一名健康人该怎么办?学生纷纷发表自己的感想后，我又特意让他谈谈自己的看法。课后又多次找他谈心，指出他的优点和学习的重要性，从此他学习果然努力多了，各方面均有不同程度地提高，期末还被学校评为进步生，受到了表彰奖励。

三、因人而异，春风化雨

作为一名班主任，不要刻意地去追求学生的完美，应允许他们偶尔犯一点小小的错误，对于成长中的孩子来说，这一点尤为重要。错误与挫折会使他们进步的更快一些。面对犯错误的学生，班主任千万不可讽刺、挖苦、侧目以对，因为学生也是有自尊心的人，他们同样也渴望得到别他人的理解和尊重。作为一名班主任，应充分了解学生的个性特征，做到心中有数，因人而异，有的放矢地采取适当的、学生能够接受的方法，定能激发学生改正错误的动力。从而促使其积极主动的改正错误。教育专家于永正曾说过“老师笑着看学生，学生也笑着看老师”，该个别谈话的不当众批评：该委婉规劝的不粗暴武断：该“冷”处理的不“热”批评……如此一来，学生觉得老师能够充分得尊重他们，理解他们，了解他们的内心世界，教师能主动地走进学生的心灵，学生焉有不改正错误之？

四、人本引领，潜移默化

榜样的力量是无穷的。对于那些一时难以纠正其言行的学生，班主任应用自身的人格魅力去感染、熏陶学生，时时将自己人性的亮点展示出来，将自己人生的精华呈现出来，在潜移默化中，学生自然产生向往之情，进而模仿之，久而久之。则达到了预期的目的。要求学生做到的，教师首先做到，亲身躬行，身体力行地做好每件事，时时、事事、处处作好学生的表率，“己所不予。勿施与人”，用身教的力量。及时唤回学生那颗迷失的心。

五、躁踪关注。培养习惯

学生因年纪尚小，自我调控能力较差。难免会有重犯错误的时候，对于那些“屡教不改”的学生，班主任千万不能因恨铁不成钢，“哀其不幸，怒其不争”而一时感情用事，甚而恶语相向，拳打脚踢，此时班主任应静下心来想一想，找出其症结所在，思考一下其再次犯错的原因、动机所在。想尽各种办法试图破解其“密码”，然后再有针对性地对其进行微言规劝，晓之以理，动之以情，增强其自我辨别能办，调控能力，允许学生一百次犯错误，一百次改正，一百零一次再犯同样的错误：时时关注其言行，及时提醒其自觉纠正不当的行为习惯，培养良好的行为习惯，增强道德意识，日久天长，其必然养成良好的行为习惯。为今后的学习、生活奠定良好的基础，从而影响人的一生，为终身发展打下坚实的基础。

总之，管理是一门艺术，只要你充满爱心、拥有耐心、饱含宽容、不断创新，定能将其发挥得淋漓精致且日臻完美。