浅谈如何提高初中化学的课堂教学

【摘要】

提高课堂教学是当前素质教育的要求，而且以前的课堂教学与当前的存在背道而驰的做法。作为一名化学教师应当采取一切措施促进学生自身真正地参与自主探究，再者要形成自己独特的幽默教学风格，提高课堂教学。

【关键词】课堂教学 自主探究 幽默

当前的课堂教学正在如火如荼的进行，新一轮的课程改革也在倡导着以“自主、合作、探究”为核心的教学理念。初中课堂教学策略构建的目标是“以科学发展观统领课堂教学改革，促进学生自主发展、全面发展、和谐发展和可持续发展，全面提高课堂教学的水平与效率”。所有素质教育的实施向当前提高课堂教学发出挑战。所以如何利用好当前的教学策略使化学课堂得到提高，促进学生的全面发展是当前教学改革的重中之重。

目前，化学课堂教学中存在的问题：素质教育的实施使课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。以纯粹的填鸭式讲解为主线的“机械教学”已经退出了历史舞台。以学生自主学习为主的“洋思想教学法”“杜朗口10+35教学法”等教学模式给我们化学课堂改革充入了新鲜的血液。但在自主课堂的教学模式纷至而来之时，新的问题也应运而生。

（1）以往的自主探究都是流于形式。素质教育要求学生自主学习，教师通过创设必要的问题情境，让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来解决问题。但不是说每个知识点都得让学生进行探究，更不是说教师将问题提出后就让学生“放羊式”的乱探究。如果这样就会使得课堂陷入一种混乱的状态之中，更不利于问题的解决。所以探究的问题要用在必要的环节和必要的知识点上，而教师在探究的过程中要摆正自己的位置，其“主导”的地位绝对不能动摇，否则，不顾问题的难易，不管学生的实际情况，一味机械地套用探究模式，也只会使课堂僵化而低效。

（2）课堂包装的华丽。

华丽的外包装很容易使人迷惑。但是在华丽的外部包装之下暴露出来的确是教学过程中对问题解决的苍白无力。特别是现在的某些示范课、公开课，很多教师往往在华丽的包装上下大力气，可谓是各种教学手段齐上阵，搞得课堂“热热闹闹”。但这样的一节课下来，学生学到的东西却很少。华丽的包装只能使课堂效果适得其反，我们不反对好的教学手段，但一定要用在恰当的时候。

结合我国新一轮基础教育课程改革的新理念，要真正提高化学课堂教学，培养全面发展的新时期人才，下面本人结合教学过程中的体会，谈几点浅薄的建议：

1.探究问题要设计的科学合理

设计出的问题要有开放性、矛盾性和辩证性。只有这样的问题，学生才会有兴趣，有意识地进行小组内的合作，进行探究。例如在学习质量守恒定律时，镁与氧气发生反应的问题，我设计了如下问题让学生进行探究：镁与氧气反应后生成物的质量与镁的质量关系是怎么样的？同学们动手实验并进行了讨论，为什么生成物的质量反而比镁的质量还轻呢？这样很快就激发了学生们的探究兴趣，他们根据实验现象探究为什么会这样？从而得出结论。使得学生在探究的同时体会到了成功的喜悦。

2.

在课堂教学时也需要加点催化剂

“兴趣是最好的老师”而幽默则是催生学生兴趣的高效催化剂。在课堂40分钟时间里教师与学生相互作用到底能产生多少知识，其关键还是在于课堂高效催化剂――幽默的应用。“教育家最主要也是第一位助手，就是幽默。”我虽然不是教育家，但是六年的教学经验使我意识到，用幽默来点缀课堂，不仅可以使学生高效的掌握知识，也可以使他们在快乐中成长。

2.1 幽默式的开头很重要。良好的开头是成功的一半！课堂的高效与否，其关键在于你是否在课的一开始就抓住了学生的心，使学生以最快的姿态进入到课程学习中来。而幽默的导入就正好给学生们加了点催化剂。例如，在学习饱和溶液与不饱和溶液时，我一开始是这样问我的学生的：“今天你饱了没？如果不饱的话怎办呢？”同学们肯定会说：“再吃点啊”我接着又问：“如果你饱了能不能代表其它人也饱了呢？”同学们又会说：“不能。”一提到吃同学们都很来劲，所以他们都继续往下听，也就激发了学生们的学习兴趣，这样就解决了这一节课的第一个问题。同学们的热情也由此而高涨，后面的各种探究活动也由此拉开了序幕。

2.2 幽默可以突难攻坚，提高课堂教学。众所周知，初中化学里的知识，特别是一些比较抽象的概念，原理等是学生非常难以理解和掌握的。因为学生所处的年龄段就是对一些抽象的，理论性较强的概念知识缺乏必要的理解能力。在这个时候，老师就要改变一下教学策略，用一点幽默的方式，利用一些形象直观的比喻将抽象的东西具体化。比如，元素的概念很难理解，我就把氧元素比作面粉，面粉能做出馒头，与肉馅一起能包饺子，放上油盐能做油饼，边说边在黑板上写出O2、H2O、KMnO4三个化学方程式。学生们开怀大笑之余，很轻松的就领悟了元素能形成物质，也能与其他元素组成别的物质。所以抽象的问题具体化后，同学们就不用在冥思苦想那些微观的难以想象的元素了。

其实幽默的教学风格能使学生充分感受到化学学习的快乐，只有幽默教学才能使得课堂达到和谐，而真正要提高课堂教学是必须建立在师生和谐共处的氛围之内的。所以提高课堂教学离不开学生的笑声。

综上所述：我们要让学生的自主探究贯穿于化学课堂的内外和始终，要让幽默的教学风格发挥出它的最大作用。当然，提高课堂教学是一个厚积薄发的过程，这需要我们每个化学老师用毕生的精力去探索，去研究。

参考文献

[1] 余文森.课堂教学[M].上海：华东师范出版社，2006

[1] 刘智.在化学教学中引导学生自主探究.山东教育，2005年1，2月82页

[1] 《山东教育》《回归上路》，2009年1，2月4―5页为词《优质课堂》， 2008年7月