浅谈构建快乐语文教学的方法

【摘要】语文课是一门非常有趣的学科，随着新课程的改革，其课堂教学也发生了巨大的转变，但如何改变那些令人堪忧的现状，重塑一个快乐的语文课堂，本文从笔者自身教学经验出发，在备课、教学氛围、教学方式三方面进行了论述。

【关键词】快乐语文；模拟上课；营造氛围；情趣教学

课堂是师生共同成长的地方，每一位教师都希望在自己的课堂中赢得了学生的喜爱，而每一个学生也都希望在课堂中既学到了知识又感受到了快乐。

语文课是一门非常有趣的学科。但长期以来，受传统观念的影响以及考试的压力，有许多教师则在上课的过程中过度地注重对学生的做题能力的培训而忽略了对学生的人文性的培养，教学手段非常单调，这些做法让语文课堂非常乏味。随着新课程的改革，语文课堂教学也发生了巨大的转变。但是许多教师又在改革的过程中走向了误区，他们虽然转变了传统课堂的沉闷的满堂灌的现象，但在形式多样的教学过程中，有些老师又只是注重让课堂充满活力，一节闹哄哄的课上完后，学生也只是在走过程，所真正学到有用的知识却少之又少。有些教师在教学的过程中面面俱到，虽然课堂也热热闹闹的，但学生所学到的知识如水过鸭背。也有些教师过于与考试挂钩，把语文课堂上得非常功利性，完全没有语文的美感。那么，该如何改变这些令人堪忧的现状，重塑一个快乐的语文课堂呢？笔者认为起码需做到以下几点：

一、把备课的过程当作是模拟上课的过程

曾经有一位教育家说过：用一生的时间去备好一节课。可见备课是教学过程中非常重要的一个环节。如果连教师自己都不熟悉教学内容，又怎么让学生感受到上课的乐趣呢？当然，在备课的过程中教师除了与文本展开充分地对话，还要准备许多背景知识和文学常识，更要注意是否符合所教的学生。可以这样说，备课的过程就是模拟上课的过程，只有充分地考虑好上课的每一个环节，预设了学生所将会出现的每一个反应，并且有了充分的应对方法，这才是实实在在地备好了课。也许在备课的过程中，有许多知识在课堂上并没有呈现出来，但这些都直接提升了教师的专业水平，而教师在课堂上表现出来的教学机智也跟备课是密切相关的。记得在一次教学中有一个小细节，在续写文章的过程中有个语文基础较差的学生突然忘记了“别墅”的“墅”字是如何写，我随口说出了在课文的第八十一页第一行，那学生马上用敬佩的眼光看着我，他感叹地说：“看来我也要认认真真地读文章。”从那以后，我明显地感觉到他对语文的学习认真了很多。而这些成果的获得都得益于我对课文的深入解读，对备课工作的一丝不苟。

二、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的课堂氛围

一个优秀的语文教师又是一个驾驭课堂的高手。如果教师无法较好地调控课堂氛围，那么即使再精彩的教学设计也会被白白地糟蹋。那么，该如何有效地营造快乐的课堂氛围呢？

首先，教师要有良好的个人修养。教师的情绪能直接影响学生的情绪，所以教师在面对学生的时候应该真诚微笑地对待他们；教师的幽默宽容，能够拉近师生之间的距离；教师的博学多识，能赢得学生的折服。其次，教师要尊重和爱护学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。教师就如一个导演，学生就是一个个不同角色的演员。演员各有各的特点，通过导演的引领，演员就能精彩地扮演好自己的角色。所以在教育的过程中，我们不能只是片面地以成绩作为评判学生好坏的标准。苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得教育者，我们只看到一片花瓣，而没有看到整朵花。”在教学的过程中，教师只有真正地把学生放在平等的地位上，与学生建立和谐的关系，学生的兴趣和积极性才能表现出来，课堂教学才能真正地“快乐”起来。

三、设计充满情趣、灵活多样的教学方法

语文学科的内容丰富多彩，诗歌、小说、散文、文言文、综合性学习等等，这些丰富的内容也让上课形式多种多样，这也就需要语文教师具备较高的驾驭语文课堂的能力，只有灵活多样的教学方法才能让学生感受到语文独特的魅力。

1.让课程内容和多媒体有机整合

传统的教学媒体只有粉笔加黑板，这在今天已经不能适应教学发展的需要了，所以语文教师要善于运用现代多媒体软件作为教学手段。当教师能把课程内容和多媒体有机整合，教学过程就会有声有色。比如，教师可以下载名家的朗读让学生模仿朗读，也可以把时下的新闻和图片播放给学生看，同时对于一些精彩的小说和戏剧片段，教师更是可以下载一些视频让学生欣赏等等，通过这些手段，既培养了学生听说读写的能力，又让学生能时时接触社会现实，做个生活的有心人，同时提升了学生的鉴赏能力和培养了学生丰富的情感。

2.让学生在体验中成长

游戏是儿童最正当的行为。学生正在成长的过程，游戏是学生最感兴趣的活动，而学生通过亲身的体验获取的知识是非常深刻的。在游戏的过程中，学生既能感受到了游戏的快乐又能轻松地掌握知识。所以在上课中，教师应该注重学生亲身体验，多设计一些感悟的环节让学生有切身的体悟。比如在一些故事性较强的课文，学生自导自演，则能更深刻地体会故事的主旨；对于文言文的学习，学生通过自查自学，互问互答则能够更集中精神投入学习中去；名著阅读的学习，学生自主复述故事并用课件的形式展示阅读的心得，情感得到了熏陶。当教师能够充分发挥教师的主导作用，在课堂中做一个好的引领者和组织者，学生的主体作用也就能充分地体现出来，课堂的效果和效率也就显而易见了。

3.创意教学为语文课堂增添一抹亮色

一成不变的教学方法就如一潭死水，激不起学生的任何兴趣；又如每天吃同样的饭菜，引不起人的任何食欲。所以在教学的过程中，有创意的教师总是能让课堂充满活力。教师的创意教学能激起学生的创意思维，点燃智慧的火花。例如著名的语文教师余映潮在《夸父逐日》中以三个不同过程的“读”来贯穿整个教学过程，在《小石潭记》中以话题教学为主，在《口技》中以“课堂智能作业”的方式展开，在《邹忌讽齐王纳谏》中以“讲一次故事、编一组练习、想一个问题、听一次讲座”这四个“一”进行教学。学生因为每一节课都有新的期待，所以每一次课都能快乐地投入，他们学习语文的兴趣也与日俱增。

所谓一人计短二人计长，单凭一人的力量是非常单薄和有限的。所以语文老师要善用各方面的资源来为自己的课堂增色添彩。一堂语文课的优劣，从学生的身上是最直接地表现出来的，所以作为一个语文老师，要常常关注学生的动态，多听听学生的意见，多从学生的角度思考问题，有些时候还可以让学生当当小老师，让自己的课堂充满创意与活力。语文学科又是一个百花园，它与其他学科是紧密联系的，所以语文教师还要常常从其他学科吸取知识，让自己的语文课堂更加充实精彩。

当语文教师能够自觉地提升自身修养和文化水平，积极进取，善于创新，那么一个师生融洽相处、教学相长、快乐而充实的语文课堂就能时时呈现了。

参考文献：

[1]李镇西.《爱心与教育》.漓江出版社，2011-02

[2]陈建伟.《中学语文课程与教学论》.暨南大学出版，2008-06

[3]扈中平，李方，张俊洪.主编.《现代教育学》.高等教育出版社，2010-11