新疆外贸发展中高职院校应用型俄语人才培养模式的思考

近年来，新疆俄语教育坚持“立足新疆、面向全国、主动适应本地的经济和社会发展”的发展思路，逐步形成了自己“学术地位较高，师资力量较强，教研成果较多，办学理念较新，教学质量较好”的整体办学优势。伴随着高等教育的蓬勃发展，大学扩招，就业竞争压力日益增大，高校培养的人才只有符合市场及社会的需求，才能在竞争中生存和发展。如何加强市场需求的调研，找准办学定位，明确培养目标，主动及时调整学科专业方向是专业生存和发展的关键。随着新疆俄语人才需求正不断地扩大，培养具备扎实的俄语语言基础、熟练的俄语技能和高水平的运用语言的能力以及比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的俄语应用型人才已经成为当务之急。

1. 新疆高职院校俄语教学现状

1.1教学目标不明确，教学效果不显著。俄语教学一门学科，所包含的教学内容十分繁杂，可谓是包罗万象，学科体系很难统一。面对这样的一门专业课程，教育者设定教学目标存在一定的难度，一些院校对究竟应该侧重语言理论的教学，还是侧重口语技能的培养产生了质疑。

1.2师资队伍职业化程度不够

高职院校要求教师具备“双师”资格，具备企业工作的经历，目的是能够培养学生的职业能力。而我们现在讲授旅游俄语课程的教师基本都毕业于俄罗斯语言与文学专业，即使考取了导游证，但都没有导游经验，所以对学生的指导只局限于书本上的知识，职业能力不强。

1.3教学方式和手段的单一化

在传统的俄语教学中， 教师授课主要以课堂为主“，一块黑板，一根粉笔的传统式教学模式”读课文、背单词、讲语法、翻译句子等， 教师提问， 学生回答。较为突出的也就是有个别学校有模拟实训条件的就用模拟实训室，这样的教学方法不但没能提高学生的综合能力，还制约了学生的语言发展和处理突发事件的能力。

1.4教材内容繁杂、陈旧目前已经出版的俄语教材版本很多，内容也不尽相同，但教学内容普遍繁杂，且陈旧、老化，知识面的广度和深度不够，不能反映当前外贸发展前提下的发展现状，已成为目前教育工作者面临的一个极为紧迫的问题。有必要建立比较统一的教材参考体系，从而评价学生整体外语水平及教学质量。

1.5学生学习旅游俄语兴趣缺失

兴趣是学习的先导， 我们通过观察和了解，发现兴趣、信心、学习情绪、态度、意志力等这些因素对高职学生学习旅游俄语有着不可忽视的抑制作用。俗话说：兴趣是最好的老师。对任何学习活动来说，兴趣都是至关重要的。一般来说，俄语基础相对较薄弱的学生，对俄语的兴趣较淡。这一点在学生中体现得尤为明显，很多学生在旅游俄语训练中很少积极参与， 大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，俄语语言水平当然很难提高。

2. 高职院校俄语教学改革的对策

高职院校俄语教学改革目标在于加强实用性教学，全面提高学生俄语综合实用能力。从一定意义上讲，旅游俄语教学质量的好坏，关键要看实践教学做得如何。因此，需要根据目前旅游产业的发展状态和市场的人才需求特点，进行旅游俄语教学改革。

2.1选择合适的教材

在教材的选择上，一是根据学生的水平和本院校专业培养目标，有侧重点、有针对性地选择合适的教材；二是教材应该尽可能的与国际接轨，内容力求新颖，也可借鉴采用一些发达国家在旅游领域内使用的教材，包括外文原版教材，同时给学生提供一些参考书目、外文期刊、网络文摘等资料来阅读。

2.2改革教学方式

采用行动导向教学， 走出课堂， 提高学习兴趣。行动导向学习理论将认知学习过程与职业行动结合在一起，将学习者个体活动和学习过程与适合外界要求的行动空间结合起来，扩展学习者的行动空间，提高个体行动上的角色能力，对创新意识和解决问题能力的发展具有极大的促进作用。首先，教师要制订详细的学习计划和任务书， 将学生分成小组，把有关的学习材料交给学生进行加工整理。其次，要走出课堂， 将学生带到酒店、旅游景点和饭店根据任务步骤进行具体的操作。第三，课后以组为单位，学生要将此次课程进行总结，其余各组和教师要给予相应的评价。同时，行动导向教学还可以培养学生自主学习的能力和团队精神。互相学习，互相帮助，将帮助各方面能力较差的同学，视为整个活动别重要的因素，加以了解并接受这一事实。

2.3将文化教育引入俄语教学

语言教学本身就是一种文化活动，俄语的教学过程也是让学生接触、感受社会文化的过程，文化教学在外语的教学中起着举足轻重的作用。因此，俄语教学中应导入中外文化。文化分为物质文化和精神文化两个层面，物质层面包括各种实物产品表现出来的文化，包括建筑物、服饰、食品、用品、工具、社会规范、典章制度、风俗礼仪以及哲学、科学、文学艺术方面的成就和产品等；精神层面的文化包括价值取向、审美情趣、思维方式等。学生不仅要熟练地掌握外语技巧，而且必须具备较广博的中外历史、地理、文化、艺术、风土人情及国际关系等多方面的知识。教学过程是使学生在接受有关旅游方面的字、语句训练时，深入了解中俄文化知识，而不仅仅是强调语言知识的运用。

2.4提高教师队伍职业化程度

要培养出应用型俄语人才，对教师队伍要求相对较高。鉴于此，在教师队伍建设上，专业知识应侧重俄语专业教师从专业方向、学历、职称以及年龄等方面进行合理化建构及培养培训，并配备外籍教师。而业务方面的操作，则可聘用旅游公司乃至酒店从事相关业务多年的一线工作人员承担讲解。学校教师带领学生进行的“实践”，实质是理论操作，是理想化的情景模拟，教师能够操控的恐怕只能局限在语言（俄语）领域之内。而聘请来的一线工作人员，他们是真正的业务专家。他们把多年的工作经验，接触、处理过的各种案例，突发性事件的应对等等这些“生活化的事实带进课堂，实质就是在带领着学生进行实践性的技能操作。这些实践知识对学生将来适应工作岗位需求是极其重要且宝贵的。坚实的理论知识结合丰富的实践知识，对学生而言，工作起来会得心应手，增强自信和干劲；而对于用人单位来说，这样的职员俨然已接近于成手，完全可以独立工作，这是应用型俄语人才的真正风采。人才培养模式是由诸多要素组成的复合系统。

2.5校企合作， 聘请企业专家授课， 共同建设旅游俄语课程

校企合作的目的——加强学校与企业的合作，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现学校教育与企业管理现代化、实现教育与企业的可持续发展的一个重要合作模式。在金融危机的大前提下，国内失业率居高不下，毕业即意味着失业。学生在企业实训，了解该企业的文化、理念以及工作的流程，毕业后就可以在该公司工作， 让学生在人生道路的选择上不再徘徊。外贸公司还可以利用自己与其他企业人力资源合作的优势安排一部分学生带薪实习，条件许可甚至可以安排赴境外实习，让他们既获得了收入，又锻炼了自己的能力。所以，我们主要应与外贸公司、涉外酒店、西餐厅、各旅游景点等俄罗斯游客较多企业合作，建立实训实习基地。聘请企业专家为学生授课，他们通过自己的实际经历和经验以及一个个生动的案例讲解，使学生能更真实全面的了解外贸俄语这个行业，了解这份工作的重要性。并且需要企业的兼职教师全过程的参与旅游俄语人才的培养全过程，为本门课程和学生的职业化程度提供强有力的帮助和支持。

（作者单位：乌鲁木齐职业大学）