公安院校学校体育教学改革与创新

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02

摘要采用文献资料、数理统计、类比等方法，对南京森林警察学院体育教学改革与创新进行研究。认为：南京森林警察学院体育教学改革和教学模式与人才培养目标及其职业特点有机地融为一体，并贯穿于整个人才的培养过程，形成了具有自己特色的以学生体能为核心，以警务搏击和警察战术、枪械使用为两翼，以警务管理为保证的综合教学训练模式，这对学生的体能发展和体育锻炼意识的养成都有很大帮助，具有明显的职业特色。

关键词公安院校体育教学改革教学模式体能

学校体育的目的在于发展身体的文明和使人体得到全面协同的发展，是学校教育的重要组成部分（McConachie-Smith，1992；Pica，1997）。在我国，高校体育牢牢把握住了我国教育改革的脉动，紧跟时代教育改革的步伐，阳光体育、人文体育、快乐体育、成功体育等应运而生，然而在学校体育改革过程中，学生对体育的兴趣和体育教学目标的实现并没有显著改观，值得每一位体育工作者深思。

南京森林警察学院自1994年转警以来，学校的体育教学改革与警察的职业教育及人才培养目标有机结合起来，结合警察院校学生的年龄特征摸索出了适合警察院校的体育课程和考核标准及考核方式，在校学生自觉形成了良好的体育锻炼传统和氛围及校园体育文化。2005年获得了全国群众体育先进单位，2007年又获得了江苏省体育先进学校。专家如是说：“你们学校的体育教学工作有很多创意是自己的思考，有创意，有特点，有清晰的办学思路，建议学校把全国领先的教学模式转化为成果。”为此，笔者通过南京森林警察学院体育教学改革进行研究，努力探索其成功经验，以期对高校的体育工作起到抛砖引玉的作用。

一、 研究对象与方法

（一）研究对象

随机选取南京森林警察学院2008级10个班356名男生为研究对象，均参加了2007年、2008年春季全校体能会考，年龄在19-21岁之间，身体健康。

（二）研究方法

1.文献资料法：搜集和参阅了南京森林警察学院体育教学有关文件和相关规定及国内高校体育教学改革与体质、体能等相关方面的文献资料，为本研究提供了详实的理论依据。

2.数理统计法：对2008级10班356名学生两年来的体能测试所得数据运用SPSS1010进行统计分析。

3.类比法：对南京森林警察学院学生的体能情况与全国大学生个别项目的平均水平及公安民警体育达标标准进行类比，探索南京森林警察学院体育教学模式的成功之处。

二、研究结果与分析

（一）课程设置的职业性

在影响体育教学质量诸多因素中，课程作为学校体育的灵魂，其质量的高低起着关键作用[2]。南京森林警察学院是一所职业的警察院校，学校体育的课程设置只有与警察的职业相结合才更具有生命力，为了更好地发挥学校体育在预备警察人才培养过程中的价值和作用，学校选择了将学校体育全面融入到警察的职业教育中，体育课程设置突显公安院校的特色。2000―2008年主要课程有基础体能课（32学时）、警务搏击（80学时）、枪械使用（32学时）、查缉战术（32学时）和游泳课（16学时），4个学期共192学时，占学生总课程的11.43%。中央7号文件下发以后，学校体育在预备警察培养中的作用更加突出，警体必修课程为240学时，占学生总课程的14.28%，主要课程有：警务搏击（160学时）、枪械使用（32学时）、查缉战术（32学时）、攀登与越障（16学时）。除此之外，还有现场急救、跆拳道、篮球、排球、足球、体育舞蹈、定向越野、无线电测向、拓展训练、羽毛球、健美（力量训练）、运动康复与按摩、轮滑等项目的选修课。从课程设置来看，学校体育完全融入了公安职业教育，具有明显的职业性。

（二）体能考核项目针对性

体能是警察安全执法能力的根本保证，体能考核内容与标准及组织实施是非常重要环节和步骤，具有导向作用。学校从我国警察体能状况普遍较差的实际出发，按照公安部的“缺什么，练什么”要求，突出“练为战”的指导思想，从体育教学的角度，制定了全校学生体能项目及考核标准，形成具有自己特色的体能教学训练考核体系。考核项目共6项，分别是100m跑、单杠引体向上（女生为屈臂悬垂）、双杠双臂屈伸（女生为俯卧撑）、三级级蛙跳、仰卧起坐、1500米（女生为800米）。从体能考核结构与功能来看，既有发展快速反应能力、协调能力的100米，主要发展学生的速度素质和快速出击的作战能力，又有发展上肢力量提高其警察执法时控制能力的引体向上（女生为屈臂悬垂）和臂屈伸（女生为俯卧撑），也有发展心肺能力，培养勇敢顽强、吃苦耐劳和坚忍不拔的优良品质的1500米（女生为800米），提高其追捕逃犯能力，还有提高爆发力的三级蛙跳和发展腰腹肌力量的仰卧起坐项目。从考核项目来看，考核项目与警察的职业特点和警察的体能实际有机结合在一起，既具有全面性与针对性，又考虑到了考核项目的实用性和实战性及可操作性，同时还制定了较为严格的考核标准和教考分离的体能会考制度，为充分发展学生体能奠定了良好基础。

（三）体能发展的优先性

对于警察来说体能是非常重要的，它不仅是学好警务搏击、枪械使用、查缉战术的基础，也是身体健康的需要，更是警察执法能否良好运用战术与技能的重要保证，尤其是在抓捕与犯罪嫌疑人搏斗中，警察的速度素质、力量素质、耐力素质、快速反应能力尤为重要，为了保证学生体能优先发展，学校制定了确保学生体能优先的具体措施。（1）六项体能成绩占《基础体能》、《警务搏击》两门课程总成绩的60%（没有体能会考的学期，由任课教师进行体能考核）。同时还规定，学生在体能考核中，六个项目任何一个项目不能为0分，否则这门课程就不予及格，这项措施保证了学生体能的全面发展。（2）为保证体能考核的公正性与一致性，采用全校学生体能大会考的考核方式，在每年春季举行。学校手册规定凡体能达不到良好成绩的学生，不参加奖学金评定。（3）教学计划规定，在《基础体能》、《警务搏击》两门课程的课堂教学过程中，除技术练习外，每节课的体能练习时间不得低于30分钟。

（四）体育锻炼的日常化和长期化

近年来，公安部开展全国民警大练兵，强调在业务技能上、体能上进行训练，切实提高民警的执法战斗能力。强化体能、苦练技能是学校基础体能课和警务技能课的宗旨。多年来，学校始终将体能考核的成绩作为评定学生体育成绩的重要组成部分，为了促进学生参加体育锻炼的自觉性，提高体质健康水平。（1）学生手册规定，学生每天早晨进行30分钟早操训练，每周三的整个下午进行队列训练及不定期的会操评比和10 里拉练。（2）学生会体育部及各系的分部和校团委的8个协会经常举行各种体育活动。（3）一年三次的大型警体赛事，从不同侧面调动学生自觉训练的积极性和良好锻炼习惯的养成（春季的全校学生六项体能大会考、秋季的全校学生每年一度的技能节和一年一度全校田径运动会）。（4）不同专业、不同分会学生课余活动，由学生处、团委和各总支领导组织进行，警体教师要负责裁判的培训和场地保障及全面的指导工作，体现了学校体育活动全员性和体育活动参与的多元性。

（五）学生体能成绩的优异性

课程设置、测试项目、保证措施和长期有效的锻炼是学生的体能成绩长期保持在优秀的状态的保证，历年来学校99％的学生达到《学生体质健康标准》的及格要求，80％以上学生达到优良水平。南京森林警察学院的体能成绩优异，测试标准比公安部入警体能测试及大学生健康标准相比都要高出许多，尤其是及格标准比较高且成绩相对集中。由于其职业特点及形成的良好体育教学传统，学生在学校期间能从思想上认识到体能对其职业的影响，学生上课的积极性和课下锻炼的主动性都非常高。

三、讨论与分析

（一）体育教育与警察的职业教育融为一体，将学校体育作为实现人才培养目标的有效手段，并贯穿于整个人才培养过程

在构成警察执法的法律法规、警务实战技能和智力三要素中，警察最缺乏就是体能、技能。建国以来警察因公伤亡149404人、1981-2000年因公伤亡87786人、2001-2004年因公伤亡27771人的事实告诉我们加强公安民警的执法战斗能力训练刻不容缓。公安民警“打不过、跑不过、说不过”正是目前警察体能、技能不过硬的生动反映。警察执法具有对抗性、复杂性和危险性等职业特点，没有良好体能、技能基础就没有生命保证，学校提出警察体能问题从培养警察的摇篮――公安院校抓起，培养具有过硬体能和技能及优良纪律作风的警务人才是学校的人才目标，学生在校期间必须具备充分的体能和警务技能。而全面的超强体能的不可能一蹴而就，必须在整个人才的培养过程中始终得到强化，并贯穿到每学期的每一节课的训练中，只有这样才能促进学生体能的全面发展。经过多年的摸索与总结，摸索出了适合公安教育发展需要的体育教学模式，即以发展学生体能为中心，以《警务搏击》和《警察战术》、《枪械使用》为支撑，以警务管理为保证的综合教学训练模式。也就是说，体育教学工作必须围绕发展学生体能这一中心任务来进行，《警务搏击》是在充分发展学生体能的基础上让学生掌握 “远踢、近打、贴身摔接控制”的徒手搏击技能，而《警察战术》与《枪械使用》使学生具备警察执法时的战术技能，警务化管理使学生的体育锻炼进入到日常管理，使学生五个学期（三年制）都有警体课程，常规训练天天有，实现了体育教育与警察职业教育的有机结合。

（二）执行力是保证这一教学模式得以实现重要基础

只有充分发挥体能考核的杠杆调控作用，把保证体能训练质量放在中心位置，才能集中学生精力，调动训练热情，大力提高体能训练质量效益。学校的体能标准相对较高，新生有近30%的学生达不到及格标准，为使学生的体能从根本上有一个质的飞跃和保证学生从思想、心理和行动上重视自己体能的发展，实现强警之路。公开、公平、公正地执行保证体能优先发展的体能会考、教考分离、奖学金推荐、日常锻炼等规章制度，是学生体能得到真实、全面发展的基础。执行力是实现这一教学模式的根本保证，在执行过程中如果不公正和工作懈怠都会造成这一教学模式的失败。近十年的教学经验证明：85%以上的学生通过努力能够达到中等以上的体能标准，这充分说明了体育教学训练的效果。

（三）紧紧抓住学生的职业特点和年龄特征进行课程改革

警察的职业特性要求警察必须具备与犯罪嫌疑人对抗的体能与抓捕技能，18-22岁的公安院校学生充满朝气与活力，充满了幻想，都想掌握一套过硬的技能与本领，为此学校围绕这些职业特点与学生年龄特征进行课程的教学改革。如2007年将《基础体能》课程并入到《警务搏击》课程里去，这门课程将拳击、散打、摔跤、柔道、跆拳台、武术、擒拿格斗等多个搏击项目的技术精华融为一体，创新形成了具有公安院校特色的徒手控制技能课程，在教学过程中形成了将体能、技能、心理共同提高的三位一体的五步程序教学训练法，学生对这门课程的喜欢程度和练习的积极性与主动性要远远高于《基础体能》，在《警务搏击》的课堂中，加入了大量的专项体能训练，每次课练习的时间在50分钟左右，体能训练与技能练习有机结合起来，收到了非常好的教学效果。

（四）夹缝中的生存意识确立了学校体育的突出地位

森林警察是我国成立最晚的一个警察种（1994年），由国家林业局和公安部共同管理，各地方森林警察由林业局管辖，由于体制不畅通，毕业生大部分在江苏就业，江苏警官学院的学生也要就业，论学历、论地域、论公安业务和办学经验都不如对手。根据这一事实，学校对基层公安单位的人才需要进行准确定位，公安基层单位最需要的是警务技能、体能过硬作风优良的人才，学校必须以适应公安执法战斗工作的需要为宗旨，培养具有过硬体能和技能及优良纪律作风的警务人才，只有如此才能解决学生的就业问题。大力发展和提高学生的体能和警务技能是警察人才培养过程中的魂这一办学思路的确立，奠定了学校体育在南京森林警察学院人才培养中的突出地位。

四、结束语

南京森林警察学院的体育教学模式和体育教学改革只是个个案，但它的成功却能给人以启发，学校体育必须符合学生的身心特点并依据不同院校的实际抉择出自己最完美的体育教学模式和课程教学改革方案。

参与文献：

[1] 金季春等译.世界体育教育峰会主报告论文[M].北京体育大学出版社.北京:2002.

[2]李臣之,黄慧丹.新课程背景下教师教学观冲击与变革的个案研究[J].课程教材专教法.2008.

[3]王慧丽.我国学生体质健康现状分析[J].山东体育学院学报.2007.