简析新时期公安院校英语教学创新

【摘 要】随着国际一体化的发展，在华的外国人日益增多，跨国犯罪以及涉外案件不断增加，国际间的警务合作越来越紧密。这就给公安人员专业知识以及外语能力提出了新的挑战和要求。因此，公安院校的英语教学模式应不断创新，以适应当前社会对其毕业生英语水平的更高要求。

【关键词】公安院校；英语教学；创新

随着我国社会经济的快速发展以及对外交流的日益频繁，近几年来在我国召开国际会议以及商务活动的机会也越来越多。这样高密度的国际交流除了加强我国的对外交流，也很有可能会让跨国犯罪甚至恐怖活动趁虚而入。在这样的社会背景下，警务工作对于公安人员就提出了更高的要求，因此作为公安院校，应该要及时的转变教学观念，探寻新的教学模式，特别是英语教学的创新，同时要思考如何使英语教学能够更加贴近实际工作，适应时展。

英语作为一门基础学科，在高校的教育中有着非常重要的作用。尤其是随着社会的发展以及国际间交往的日益频繁，英语作为一种基础的获取知识的工具，具有非常重要的作用。同时，当前社会对高校毕业生英语水平也有着较高的要求，英语能力将成为新时期优秀人才必备的基本能力。因此，公安院校对英语教学的创新和改革，将成为其培养高素质人才的必须条件。

一、公安院校英语教学内容的创新

1.英语与公安专业用语的结合

公安院校的英语教学，一直以来都偏重于基础英语内容的教学，而公安院校英语教学的目的性是非常明确和清晰的。社会倡导公安院校培养公安部门所需的实际型工作人才，因此，教师在教学内容的设计上，应该要适当结合与公安实际工作相关的英语表达内容，只有这样才能够使学生在掌握专业知识的同时训练并掌握其英语表达，以便其在工作岗位上更好地进行英语实际应用。

2.英语与中西文化差异的结合

不同的国家和民族，因其历史环境、教育体系、等因素的不同，也会产生不同的文化差异和冲突。比如，在中国人们会认为“龙”是民族的象征，是至高无上的代表，而西方人却并不这么认为，他们认为“dragon”是一种凶残而可怕的怪物，是灾难和不幸的象征。文化差异是进行文化交际的最大障碍，也是国际交际面临的最大问题。在英语的教学内容中，中西文化的差异常见的表现主要有：打招呼、称呼、节日、隐私等等。因此，公安院校的英语教学应该要充分重视文化教育，了解中西方文化差异。作为公安院校的学员，不仅要学习其专业知识，还可以在一定程度上进行知识扩展，学习各地的风土人情、宗教文化、民间习俗或相关的背景文化，增加其自身的内涵，拓展自己英语运用的能力，使学员能够有足够的实力自己解决问题，并且使其精神上得到更好的教育与发展。

二、公安院校英语教学方法的创新

1.自主探究教学

在高校的教学中，通常都是以老师教学生学，来作为知识传授的主要模式，这样的教学模式过于死板，忽视了学生在课堂中的主体地位，无法保证高效的教学，因此并不适合当前社会大环境对公安人员的素质要求。要实现高效的课堂教学，就应该适量地引导学生对课堂上出现的问题进行自主探究，利用自己在本学科中所学到的知识来对问题进行分析和解答。这样的教学方法不但有利于培养学生的创新精神，同时还能够让学生摆脱依赖感，建立起积极探索的信心。

2.快乐教学

就目前公安院校招生的现状来看，学生的英语水平参差不齐，英语学习的兴趣普遍偏低，很多学生都有厌学和恐惧心理。因此，教师在教学的过程中首先应该要帮助学生去克服焦虑和恐惧的心理障碍，积极主动地融入到教学活动中。在日常的教学活动中，教师可以通过学生之间的合作学习以及适当的安排课堂演讲，多鼓励和表扬学生，与学生形成互动关系，营造轻松活泼的课堂气氛。同时可以通过一些轻松有趣的课外活动，如英文歌曲大赛，英语广播员选拔的等活动来增加学生接触及使用英语的机会。

3.情景教学

公安院校要求英语老师不但具有良好的英语教学能力，还能了解公安工作和发展方面的知识，在日常教学中将英语和公安相关知识结合起来。要让学生学习与公安工作相关的英语知识，首先要求英语教师在英语素养和公安专业知识都要有良好的基础。这就对公安院校努力培养贴近公安实战的英语教学师资力量提出了更高要求。在实际的教学活动中，为了更好的提高学生的学习兴趣，学校可以创设与公安实战相似的情景环境，让学生身临其境，教师再根据相关教学内容模拟涉外情景对学生进行教学。

4.体验式教学

公安院校英语教学的目的性较强，所做工作也比较明确，因此学校可以定期组织学生参与当地真正的公安工作，让学生实地感受英语在公安工作中的重要性。例如，老师可以在周末时间组织交警相关专业的学生去公路上维持斑马线行人秩序；组织法律相关专业的学生去法院现场观看法律审判；组织治安相关专业的学生去参加城管治安管理行动等。让学生改变原有的“公安与英语老死不相往来”的想法，明白随着中国经济的发展，英语已经是无处不在的。无论日后工作在哪里，学好英语都是作为一名公安人员的必备技能。

三、公安院校教学评价的创新

在传统的英语教学中，英语教学的评价主要是用英语成绩的高低来进行衡量的，这样就使得学生养成了死读书、读死书的习惯，非常不利于英语的学习和应用。对教学评价的创新主要是在学生日常学习的过程中，对其表现进行及时而准确的评价，以此来形成信息反馈，促进教师教学的改进以及学生学习的进步。

1.学生互相评价

在平时的教学中，老师应该根据教学进程，定期组织英语互动节目，例如公安类英语小品比赛，课前十分钟安排学生进行英语演讲等等，表演的内容可以是公安相关的英语故事、英语歌曲甚至可以是即兴的英语表演。表演完之后班级中其他的学生可以对其表现进行点评，提出演讲中的优点，以及存在的问题。这样一来不但可以使学生根据自己兴趣展示英语内容，提高自主学习能力，同时，学生在点评的过程中还能够充分锻炼口语表达的能力。

2.教师评价

合理而准确的教师评价对促进学生英语学习的良性循环十分有利。教师应根据授课班级学生的实际英语水平制订好一套具体的评价方案，将终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。同时，还应重视学生自评和互评。充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高自主学习能力。因而，教师要及时发现学生在课堂或各类英语实践活动中的亮点或可取之处，并给予真诚、恰当的表扬和鼓励，提高学生对英语学习的自信心。

四、总结

综上所述，随着国际一体化的发展，来华外国人的人数也随着我国的对外开放程度的增加而增加。涉外案件甚至是跨国犯罪也在日益增加，我国与各国的警务交流及执法合作越来越紧密，这就给公安人员专业知识以及外语能力提出了新的挑战和要求。因此，公安院校的英语教学理念和模式都应不断创新。为了实现公安院校教学发展以及学生自身发展的需要，运用当前已知的信息和丰富多样的教学手段，不断突破常规，发现或产生一些新颖独特的教学方式的活动，对于学生毕业参加工作适应当前社会对其英语水平的更高要求有重要的促进作用。

参考文献：

[1]黄和斌.《外语教学理论与实践》[M].南京：译林出版社，2001，327

[2]蒋安杰，肖黎明.《迈向国际化法制化警察科学》[N].法制日报，2002

[3]单小晶，《浅谈公安院校英语教学》，北京人民警察学院学报，2003，（1）

[4]王丽，邓孟杰.浅谈警务人员英语沟通与交流水平的培养[J].大众文艺，2010（13）

作者简介：

张凯存（1986.2～ ），女，广东梅州人，研究生学历，助教，单位：铁道警察学院公共基础教研部，主要研究方向：语言学。