如何在历史教学中体现学生的主体地位

摘 要：新课程改革要求转变传统的以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位的课堂，它压抑了学生学习的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展，而要求实施注重学生的主体地位，发展学生的主观能动性，体现学生的主体价值的课堂。课堂不再是教师主讲的舞台，而是学生自由展现的地方，是学生个性释放、自主学习、主动探究的家园。

关键词：主体性；历史教学；体现途径

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-020-1

主体性是全面发展的人的根本特性，主体性集中了人的一切优秀品质和个险特征，是身心或德、智、体、美、劳等诸方面得到和谐发展的综合表现。学生是学习和发展的主体，历史教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。历史教师也要树立学生主体观，科学地处理好教与学的关系，以人为本、以学生为主体。只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步。

一、从思想上改变传统的师本意识，真正发扬学生的主体地位

新课程改革要求以学生为主体，但在具体的历史教学过程中，因为历史主要是关于过去发生的史实，所以学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大历史教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的历史教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

二、改变填鸭式、满堂灌的教学方式，采用科学的教学方法，发挥学生的主观能动性

教学是教与学。学是主，教是为学。教师种种努力都是为了使学生知道应该怎么学，都是为使学生愿意学、喜欢学、主动学。历史课堂教学中，不管学生爱听不爱听，听得懂听不懂，反正从头到尾讲下来，讲那些枯燥无味历史提纲性知识，这种“填鸭式”不利于发挥学生的主观能动性。教师在教学方法的选择上更要注重学法，教师不但要把学生领入知识的殿堂，更要把知识宝库的钥匙交给学生。古人云：“授人以鱼，不如教人以渔。”教师教导学生不仅要知道“是什么”，还要多问几个“为什么”。例如我们讲解世界史中的世界大战，我们不仅要讲解战争史实，而且问学生为什么会爆发世界性的战争，你有什么好的建议来避免世界性战争。这样就激发了学生学习历史兴趣，调动了学习的积极性，学生自觉主动学习，让他们真正成为学习的主人。

三、通过合作学习，激发学生的主体作用

“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，合作学习是目前世界范围内被广泛采用的课堂教学组织形式和教学策略。合作学习的特点中强调重视教师的主导性和学生的主体性。合作学习是以学生为主体的活动，强调学生的参与度。学生主体性发挥的状况如何将直接影响合作学习的有效性。合作学习主要强调学生与学生的合作，注重培养学生的主体意识、合作意识和合作能力。让教师真正成为学生学习的指导者，促进学生的学习，帮助学生健康成长。合作学习中的教师主导性要求的是教师要树立组织者、指导者的立场。积极的给予学生正确的学习研究方向，组织学生如何如何有效地学习，帮助学生很好地处理问题、解决问题。学生的主导性要求学生树立主体意识，是自己解决问题，小组讨论学习能动地处理好问题。合作学习教育理论下教学要求达到教师主导性与学生主体性的辩证统一。学生合作学习是内因，教师教学是外因，只有实现内外因的辩证统一才会实现发展。

四、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行目前的历史课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，教师可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

例如：在初三历史课中，我上到西安事变时，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“到底该不该放”。把学生分为两组，正方观点是应该放，反方则认为不应该放。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系抗日电影题材，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。

五、面向全体学生，促进学生全面的主体发展

在课堂教学中，发挥学生主体性应面向全班每位学生，不偏不倚，统筹兼顾，对优生、差生一视同仁，做到“眼中没有差生”。让每一位学生都踊跃回答问题，绝不能对差生冷落和指责，对一些害羞心理重、知识基本功差的学生更要循循善诱，用亲切的话语启发他们，不断鼓励、暗示。而当这些学生取得成功后，还要及时加以肯定，以激发更大的求知欲和学习热情。教师要尽最大可能地做到“尖子生吃饱，差等生吃好”，从而在课堂教学中真正做到面向全体学生，使全体学生全面发展。

总之，教学活动是师生互动的一个有机整体，只有真正树立以学生为本的教育观念，充分发挥学生学习的主观能动作用，才能体现学生的主体性。 同时体现“学生主体”的教学理念的改革，是一项亟于开展的事业。让我们共携手，为满园的桃李芬芳，为祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。