例谈品德课中的活动化教学

【前言】例谈品德课中的活动化教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。这样的学习活动创设了模拟化的生活情境，学生乐于参与，并能从中获得直接体验，加深对自己和他人行为方式的道德价值判断，形成健康的道德情感。 （二）化小为大，变大课堂 小学生品德的形成往往是从实践中体验和训练出来的。因此，笔者有针对性地结合本地特点，带领学...

由于品德课是一门实践性，情感体验性很强的课程，所在品德课堂教学中将活动作为教学的主要方式，为学生创设品德成长的空间，引导他们在活动中亲身体验，参与实践，发展品德是一种高效的教学方式，近年来笔者也作了一些尝试。

一、活动化课堂教学的主要实践

（一）化大为小，模拟生活

为使品德教学回归生活成为可能，笔者努力将儿童的真实生活通过一定手段进行重组，以活动的形式在课堂中再现，从而引导学生不断提升自己的感悟和体验。

[案例]〈让我们学会合作》。笔者在本课教学中安排了模拟生活的合作活动。如全班以四人小组为单位展开拼地图比赛。第一次比赛后，各自说说合作过程中存在的问题及获得的经验。接着进行第二次比赛，努力解决问题、提高合作效率，使大家认识到人多并不一定力量大，有效的合作才能体现集体力量。此外，笔者还安排了出板报、拔河等生活化教学活动，让学生充分感受有效合作的重要性。

这样的学习活动创设了模拟化的生活情境，学生乐于参与，并能从中获得直接体验，加深对自己和他人行为方式的道德价值判断，形成健康的道德情感。

（二）化小为大，变大课堂

小学生品德的形成往往是从实践中体验和训练出来的。因此，笔者有针对性地结合本地特点，带领学生走出课堂、走出校园、走向社会，让品德的种子在实践、体验中生长。

[案例]《学会辨别东、西、南、北》。简便易行的课堂教学，也许可以通过“面北背南，左西右东”等口诀的熟记，引导学生在理论上分辨方向并完成学校概貌图。但这仅仅是完成了学习任务，学生不一定能形成实际能力。因此，笔者将全体学生带到校园内，通过实地观察与体验，通过分组练习与实践，使同学们理解并掌握了“面北背南、左西右东”这一方法，了解了学校各个方位的主要设施，感受到了校园的美丽，并为下堂课《一起画学校》做好了充分准备。在品德教学中，这样的实践往往必不可少。

将教育融于真实的生活中，会不知不觉地影响儿童的道德观念，使儿童不断将道德认识内化为自己的道德信念，进而转化为良好的行为习惯。

二、活动设计要立足学生实际

无论课程怎样改，都离不开“以学生为本”这一理念。因此，活动化课堂教学从设计到实施都应在促进学生发展这一目标的调控下进行，不能脱离社会生活，更不能忽视学生现有的生活基础与认知水平。

笔者曾执教品德与生活研讨课《我的家》。课前，我对学生的家庭生活情况进行了调查，并据此调整教学目标，力求通过交流家庭趣事，让学生感受家庭生活的快乐，愿意做爸爸妈妈的开心果，把快乐带回家。应该说这一目标做到了起点低、内容实，定位是正确的。在课堂教学中，教师努力营造平等、温馨的氛围，引导学生畅谈家庭的开心事。但效果却不理想，学生的交流并不活跃，也没有涌现出更多富有个性的事例。我在反思中发现，自己忽视了对一年级学生认知水平和表达能力的了解，在教学中采用了较为单一的谈话形式。试想，对于刚刚学着把话说完整的孩子，如何让他清楚地表达生活中充满温情的事件呢？他只能粗浅地感知一件事，也就难以引起深层次的情感共鸣了。

三、活动设计要面向每个学生

新课程强调，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生运用知识的能力，使每个学生都得到充分发展。而在许多课堂中，活动的参与似乎成为了一些佼佼者的“专利”，越是出色的学生，参与活动的机会越多，这样的活动体验就只是面向个别而不是整体。因此，笔者常常在教学中采用知识竞赛、小组合作、设计卡片等活动形式，力求使每个学生都有参与的机会。当然，我们还应注意设计不同层次的活动，促使发展程度不同的学生都能积极参与，有所体验，有所收获。

四、活动设计要注意层层深入

课改理念特别强调让学生获得探求新知的经历，掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。为此，我们的活动设计也应有铺垫、有延伸，讲究层层深入。在《让我们学会合作》一课中，笔者通过认真分析教材与学生情况，把“为什么要合作；怎样的合作是有效的”定为教学重点，并围绕这一目标由浅入深地设计了课堂活动。

（一）游戏活动：课件出示一闪即过的六颗星，要求学生逐个说出它们的颜色。学生踊跃尝试，最后在教师引导下，通过六人小组合作顺利完成了任务，从而初步认识到有些事情一个人做是有困难的，而与他人合作往往便能克服困难。以饶有趣味的游戏活动导人教学主题，学生便能无拘无束地参与进来，学习情绪高涨。

（二）小组讨论：说说生活中有哪些事情需要合作。在四人小组讨论中，教师引导学生认识到人人都发言，就能有更多的主意，从而进一步认识合作的益处。

（三）迎新黑板报比赛：结合学校大队部的评比活动，集体拟订代表班级完成黑板报的人员名单。同学们在讨论中认识到了合作要合理分工、扬长避短，合作能给集体带来荣誉。

（四）拔河比赛。学生通过两次亲身体验，总结了有效合作的多种方案和注意事项，比如队员之间、队员与拉拉队之间如何齐心协力，拔河比赛前应做好哪些准备等等，从而掌握了更多合作的方法与技巧。

正是这层层递进的活动，使课堂教学避免了空洞的教师“说教”、学生“表白”，给了学生充分体验与感悟的过程。当然，除此之外，我们还需要适当地将活动延伸到班级、学校、家庭、社区等各级实践活动中，从而以活动促发展，以活动促践行。