思想品德课减负提效的有效策略

【摘要】减轻学生过重的学习负担，调动学生学习的积极性，合理利用教学资源，发挥电教手段，使学生真正成为学习的主人，优化课堂教学，提高教学效果。

【关键词】思想品德课 减负提效 有效策略

今天，缺乏学习兴趣和过重的学习负担已成为影响学生健康和全面发展的一个重大难题，思想品德课在学生成长时期起着非常重要的作用。恰当的传授知识、正确的引导理想，都有助于学生形成正确的人生观、价值观、世界观，为其能在完全进入社会前做好相应的准备。当然，思想品德课也存在着学生学习负担过重，缺乏学习兴趣的问题。在全面倡导实施素质教育的背景下，减轻学生过重的学习负担，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，给学生营造一个更为广阔的发展空间，让他们每一个人都可以得到更全面、更主动的发展，要求教师在教育教学过程中，必须充分利用课堂教学这一主阵地，优化教学，减轻学生负担，提高教学效果，使学生真正成为学习的主人。在此，我想从以下几个方面谈谈个人的一些做法。

1 从教学目标入手。

我们在确定课堂教学目标的时候，必须从充分尊重学生的身心发展规律和个性成长特点的实际学习情况出发，既把学生的发展放到首位，又能兼顾不同层次学生的需求，同时也体现"知识与能力、过程与方法、情感态度价值观"的三维要求的教学目标，既有理论支持，又具有较强的可操作性，不应盲目地增加课堂教学任务的数量，以免造成学生新的课业负担。

2 优化教学过程

思想品德课活动多，教学内容如果一味采用传统的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果，在教学过程中，充分发挥教师的引导作用，采取灵活多样的教学方法，除了师生互动，还可以采用邻桌交流、小组合作、现场表演、你说我辨等一些生生互动的方式，既可就地取材，又能激发学生兴趣，灵活多样的手段，能有声有色，有动有静地把内容传递给学生。

3 广集教育教学资源，充分利网络电教媒体。

3.1 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等。同时也可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源，如今教学资源已经被提到了非常重要的地位，在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足，因此要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。思想品德课对教育教学资源的需求和依赖尤为突出，一个思想品德教师只有不断的与时俱进充实自己，不断完善和搜集教育教学资源，再加上合理的整合，才能做到教学中深入浅出，演变为滋润学生的长流水。

3.2 自从20世纪30年代视听教育兴起以来，媒体的种类越来越多，应用也越来越广泛，教育观念也正在发生变化。早期，教师把知识传授给学生，学生处于被动学习状态；后来，人们认识到学生是学习活动的主体，媒体成为师生相互沟通的中介物，师生应该更多地交流；到了现代，媒体再也不仅仅是传递信息的"通道"，而是构成认知活动的实践空间和实践领域。

在思想品德课的教学中，明理是关键。思想品德课中讲明观点，不能只举课本中的事例，还应补充适当的事例，联系各方面正反材料，使归纳建立在更丰富的事例基础上，利用电教媒体，能将客观事物具体化、形象化、使它的形、声、色等直接促进学生的感知和理解进程，增强学生的理解、接受和记忆。未成年人生理和心理尚不完全成熟，对事物的辨析能力相对较差，模仿性强，可塑性大，易于接受形象直观的事物。因此运用电教媒体的重现力功能特性，把教材中正确的行为方式方法通过视频、图片等手段对学生进行正确行为要求的指导，示范榜样的演示，以落实课文的行为目标，使课本中的行为指导，转变成学生良好的行为习惯。

科学地运用电教媒体，形成多方位，多渠道的立体式的教学结构，不但可以丰富教学内容，同时能够增强教学效率。

4 巧用教学评价。

思想品德课教学，本身就不是一般知识的传授，而是用课堂这个阵地来培养学生的人生观、价值观、世界观，帮助他们明白怎样做人的相关道德准则，让他们正确认识自己，发展自己，使之形成良好的道德品质。因此，教学过程中不仅可以采用教师评价，还可以增加和丰富学生自主评价，学生互评，短期评价，长期评价等方式，让学生较全面的认识自己，增强自信，激发兴趣。

5 作业布置要多样

减轻学生过重的课业负担，旨在通过减少不必要的机械重复作业，留给学生更多的时间和空间去思考，探索。这就要求我们在布置作业时，不能只做数量上的要求，而应重视作业质量，真正实现"减负提效"的作业目标。

5.1 作业数量自选化

思想品德课作业设计必须考虑到学生的学习兴趣和能力是有区别的，对不同学习水平的学生要求做不同数量的作业，例如，在教师设计好的作业里，要求每位同学最少选做两道题，题型不限（避免部分学生长期选做太少的题或完全不做题），最多选三至四道题（避免部分学生选题过多，负担过重）。而且每道题都标有难度分值，学生可根据自己的兴趣、能力自由选题。这样就会避免"差生吃不了、优生吃不饱"的作业现状继续存在。

5.2 作业难度层次化。

最好不要搞一刀切的作业布置，而是要根据学生的实际学习情况和不同层次的完成能力，有针对性的布置作业难度，以增强学生完成作业的兴趣和质量。每课作业都分为A、B、C、三层，一般来说，A层较为容易，B层较为中等难度题，C层为综合实践题。在设计的时候每层应至少设计两至三道题，以便学生选题有足够的空间。学生选题时可层自由选做，不一定"差生"就必须选A层。"好学生"也不一定就只选B层或C层，完全可以从自己的兴趣和能力出发选合适自己的作业。

5.3 作业形式多样化。

思品作业不仅讲究从书面上对知识的消化，更需要从不同的角度加深对其的理解。因此，作业的形式可以是习题式，也可以是调查报告，生活体会，行为实际式，还可以是口头表达式等。 总而言之，我们要充分利用课堂教学这块主阵地，精心设计好教学中的环节，提高课堂效率和质量，让减负和提效并行。

【参考文献】

[1] 陈瑛：《思想品德教学用书》陕西人民教育出版社，2005年。

[2] 王国冠：《中小学电教》下，2011年1期。

[3] 杨修成：《考试周刊》长春出版社，2008年。