以命题促进小学生写作能力培养

不管是应试教育的昨天，还是在推行素质教育下的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读能力和写作能力，要想提高学生作文水平，在整个训练过程中的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，只有亲身体会每个过程，教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的小学作文教学的成功之路；学生才能在学习中增长才干，才能在每一步的训练中丰富情感、积累经验、学到方法，才能切实提高学生的写作能力。

一、形式多样、活跃命题、激发兴趣

1.自由命题：有目的教学习作例文或指导作文后，小学生进行自由命题。命题以小学生熟悉的为宜。教学《故乡的杨梅》，可让学生学习课文后，通过观察果树的特征，教师加以适当的指导，并要求学生仿照课文写法，自己命题写自己最熟悉的一种果树，以激发学生写作兴趣。

2.选择命题：确定写作范围，一题多命，让学生有选择的余地。在开拓学生作文命题上有充分回旋驰骋的天地的基础上，调动学生进行积极的思维想象，使学生的写作兴趣勃发，从而达到写作内容生动形象的目的。教学《蜗牛》一文后，我们可出作文题《蚂蚁搬家》、《小鸡出壳》、《豆子发芽》等诸如此类命题可供学生充分选择的灵活题，使他们通过生活中所接触熟悉的动物，植物观察到动物植物的形象特征，激发他们的想象思维。

3.补充命题：设计作文命题前半部分或后半部分，要求学生补充不足部分，来培养提高学生判断，想象以及独立解决问题的能力，解除学生的思想负担，调动学生的学习积极性，创造愉快的写作环境，是这种命题的主要目的。教学《拔草的老人》一文后，我们命题拟用《我最尊敬的××》，以确定人物范围的命题形式出现，要求学生补充命题。可让学生补上：爸爸、妈妈、老师……这样既可克服命题的单调枯燥，又可适时地开拓学生的思维领域，达到一箭双雕的目的。

4.议论命题：当命题确定以后，可以组织学生进行议论，各抒己见，开拓思路，边讲边概括。命题全文《可爱的家乡》通过审题，让学生明确写作的范围限于家乡，重点在突出可爱。可爱在哪些方面？为什么可爱？通过七嘴八舌的议论，命题的思路清晰，立意明确，写起来就得心应手了。

通过以上几种命题方法，为学生制造浓厚的写作气氛，创造良好的写作环境，为提高作文质量，培养写作能力，进行有的放矢的基础铺垫，可以说磨刀不误砍柴工。

二、激发学生兴趣是关键

“兴趣是最好的老师”，有兴趣就能发挥学习的主动性和创造性，释放出巨大的学习潜能。在教学中，要小学生对作文有兴趣，首先要让小学生玩得有趣。玩是小学生的天性，是小学生身心健康发展的主要方式；玩不仅是放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的桥梁，是让小学生发挥潜能、陶冶情操、增进学识、锻炼能力、发展创造力的教学手段。好动是小学生的天性，在教学中充分利用这个特点。有针对性地开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，有效地激发小学生强烈的学习欲望。如玩“老鹰抓小鸡”游戏，同学们通过亲身体验，把自己带进特定的情境之中，学生们的积极性顿时高涨，这样，写出来的习作言之有物，感情真实。在教学中，也可巧设疑问激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中大为重要。”良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，培养学生的写作兴趣。同时要注意从心理上使学生不再怕写作。给学生自信心，采取多鼓励，少批评。在批改作文中，对写作差的学生，不合要求的切忌讽刺挖苦，应单独谈话指出存在的问题，多说鼓励的语言，对写作有进步的学生要加以表扬，使他们对写作有自信心，其次通过课外活动培养兴趣，提高写作能力。

三、发掘素材，组织设计，诱发思维

具备了浓厚的写作气氛，在学生跃跃欲试的前提下，这就要求我们怎样正确地引导学生发掘写作素材，为整篇作文组织设计，是学生写好作文的关键所在。在教学了《卖火柴的小女孩》一文后，组织学生与卖火柴的小女孩比童年，充分展示我们现在的生活、游玩、学习等候活动所形成童年生活的七彩阳光，来进行写作素材的发掘，组织和设计充分调动学生的思维积极性，鼓励学生认真观察生活，发现生活，捕捉生活中的闪光点，为写作做好坚实的铺垫。

四、合理布局，立意新颖，发展思维

把发掘的素材进行必要的整理提炼、加工，选择富有新意典型材料，并安排好文章的结构布局。从内容的具体翔实，详细增删，及当事人的心情，活动冶金部，事物的形状、特征、功用，事件的起因、经过、高潮、结局等作全面考虑，通盘计划抓住重点，把握中心，理清脉络。同时还可根据主题的需要，进行适当，必要的环境渲染，使文章的主题得到升华。

五、疏导及时，综合比较，培养能力

学生写完作文，我们进行作后疏导十分必要，这个工作不妨在学生习作脱稿后采用。疏导工作可采用：

1.对比：选择学生中的优秀作文评讲，从中进行对比，吸收有益的营养成分；

2.交流：可将学生分成若干组畅谈写作体会，取之精华，去其糟粕，做到互帮共进；

3.加工：选择较差的，问题较多的习作交给学生进行高温处理，查原因、找问题，各显神通，及时订正，促进全面提高；

4.锤炼：对习作存在的某些问题，我们必须耐心地指出，巧妙地疏导，把那些用错的词、句、层次不清等问题及时纠正，把问题消灭在萌芽状态。

综上所述，我认为培养学生的写作能力，首先应激发学生的写作兴趣，继而进行积极地思维，然后进行有目的的训练，小学生的作文水平一定能在老师的指导下得到提高，他们的写作能力也一定在千锤百炼中得到培养。

（作者单位：江苏省睢宁县城西小学）