对提升高职日语教学质量的思考

摘要：高职院校的日语教育经过一轮火热之后逐渐冷了下来，面临着教学特色不明显、生源质量不高、师资力量薄弱、教学手段单一等问题，导致教学质量普遍不高，只有通过凝练特色与本科院校错位竞争、培养学生的学校兴趣、优化教学方法、强化作业批改、合理使用教材等途径才能提高日语教学质量，培养高质量的学生。

关键词：高职；日语；教学质量

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-01

目前国内日语专业教学经过一段时间的高速发展后出现了回落，日语专业的本科生、大专生、中专生等都出现了过剩，对于高职日语专业学生来说，毕业生质量也在不断下降，就要状况也更加糟糕，如何才能在激烈的竞争中提升学生的竞争力呢，笔者认为要共教学质量上入手，必须要努力探索一条符合高职特色的教学手段和教学方法，才能提高学生的质量，才能让学生在竞争中取胜。

一、高职日语教学存在的主要问题

1.教学特色不明显

目前国内很多高职院校的日语专业成为一种比较尴尬的情况，高职日语专业和本科日语专业相比理论知识和应用能力都明显不足，高职日语专业学生和中职日语学生相比在动手能力上也没有明显优势，这就出现了高职日语在本科与中职的夹缝中尴尬成长，没有特殊可言。很多高职院校开出了商务日语、旅游日语、应用日语等有侧重的培养目标，但这些方向的日语其实特殊不足，区别不是很大，难以形成高职日语的真正特色。

2.生源质量不高，学生学校热情不够

近年来，日语专业大学毕业生就业难现象开始明显，就业难必然会导致用人单位提高门槛，在同等待遇情况下能招聘到本科生而非高中学生，能用中职学生解决的问题不会花费更多的成本，这种恶性循环下高职学生的就要情况很不乐观，一步一步传导到招生中，生源就不断下降，差学生的学校兴趣和学习自制力都不足，教学质量就难以提高，毕业生的竞争力就降低，这样就陷入了这种恶性循环之中。

3.师资队伍力量薄弱

日语专业繁荣发展的时候，社会对日语人才的需求也很强烈，高职院校的待遇很难吸引到优秀的日语人才，反而使优秀的教师离开学校，高职院校只好退而求其次引进教师，所以高职院校招的教师其实并非最优秀的日语专业人才。另外，许多年轻教师缺乏危机感，对自身专业能力的提高重视不够。由于编制、学历、职称、待遇等因素也使得学校很难把社会上语言应用能力强、实践经验丰富的人才引进专任教师队伍。

4教学手段单一

日语课教学中，主要采用的是讲授型教学，以“填鸭式教学”为主，多媒体等各种教学手段、教学方法在日语教学中没有很好的运用，学生没有学校兴趣，积极性不高，新型教学方式难以在高职日语教学中使用，学生需要的是应用型教材，高职应用型的教材才能适合高职学生的特色，所以教材的选择也是一个问题。

二、提升高职日语教学质量的途径

1.凝练特色与本科院校错位竞争

介于高职日语教学目前的尴尬境地，比上不足比下有余的情况下，高职学校必须与本科日语错位竞争，日常教学部要与本科的教学体系和培养模式重叠，应该更侧重应用性、技术性的教学，提高学生的应用能力，拉开与中职学生的竞争力，这样才能体现特色和竞争力，不要太在意学生的日语登记证书，要关注日语口语等应用能力的培养。

2.培养学生对日语的学习兴趣

必须提高高中学生对日语学习的兴趣，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有培养起学习兴趣才能让学生主动的学校日语，才能调动学生的学习积极性。可以采用让日企的管理人员、技术人员等进校园为学生做讲座，言传身教，把他们在日企的经验告诉学生们，提高其对日企、日语的兴趣，这样有了学校兴趣学生的学习成绩就能上来，学生的教学质量就会逐步提高。

3.优化教学方法

在高职日语教学过程中我们必须优化教学方法，经常变换教学方法，提高学生的学校兴趣，因为不同的学生有不同的兴趣和风格，在高职学生中更明显，教学过程中不断的进行反馈和矫正学生的问题，不断的改变教学方法才能提高教学质量。我们必须学习运用各种先进的教学手段，慕课、微课等也可以适当开展。还要经常集体备课，共同探讨教学中疑难，力求在教学上体现创新。

4.强化作业批改

在学校管理的大背景下，立足教学与科研，加强过程管理，严格落实各项常规工作，努力创建日语教学特色。针对高职学生的特点，规范作业的布置与批改，做好辅差工作，坚持以学生为本，尽可能使每个学生在原有基础上获得最大发展。作业批改是与学生互动的很好的形式，批改作业不能只打对错，应该针对不同学生和学生的作业情况批注评语，评语应该以激励和指导为主，批评为辅，让作业评语成为学生改正错误的指路灯。

5.合理使用教材，培养学生的应用能力

教材对于教学的重要性不言而喻，尤其在高职这种层次的学生中，教材非常重要，但是市场上琳琅满目的教材我们改怎么选择，在这里我个人认为，教材的选择不能追求名师、名校、名出版社，如果这样就会让学生感觉太难、不好懂，我认为教学选择适合为主，选择适合学生水平的教材、选择适合学生能力的教材、选择对学生就业有帮助的教材，这种教材不一定是名师所撰、也不一定是畅销教材，但适合高职日语学生使用就行，在满足这些条件后如果教材更侧重应用性技术技能的培养就更好了。

三、结语

当前高职日语教学虽然存在很多问题，有学校方面的、教师方面的、学生方面的和社会方面的，但是问题总要解决，解决的方法与途径很多，并非具有普遍适用性，不同学校应该根据自身的实际情况，寻找适合自己的方法，提升教学质量，通过错位竞争才能提升学生的质量。

参考文献：

[1]刘静.高职院校日语专业教学方法探究[J].科教文汇，2016（1）下：172-173.

[2]姚嬴.高职日语专业教学模式改革探究[J].考试周刊，2015（100）：9.

[3]赵晓春.高职日语专业面临的危机与发展路径探讨[J].南昌教育学院学报，2014（10）.

作者简介：郝夜静（1983-），陕西榆林人，硕士，天津中德应用技术大学日语教师，研究方向：商务日语方面的教学与研究。