关注学生心理 走进学生心灵

摘要：五育并重，德育为首。当前中学生心理方面正处于人生第二次断乳期，是人格突变期，也是人生最大的可塑期，这是教育的一个重要阶段。作为班级的管理者，班主任与学生的交流比较频繁，更有机会了解学生的心理变化和心理问题。文章阐述了班主任在班级管理和教育实践中要发挥自己的角色地位，解析学生心理，走进学生心灵，让每一位学生都能健康地成长。

关键词：班主任 尊重 心理健康 教育

在教学与管理的实践中，我深切体会到：学生是学校的主体，爱是班级管理的基调。要想做一个好老师，首先要有一颗真诚的心。当一名老师容易，做一名好老师难；做一名既受学生爱戴，又受家长拥护，又能得到学校肯定的老师更难。

一、用班主任的个性品质感染学生

同志提出：“教师作为‘人类灵魂的工程师’不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。在班级管理中，我认为教师的个性品质是教师在学生中赢得威信的基础，是对学生产生巨大影响的精神力量。一位优秀的班主任应该具有活跃的思想、鲜明的个性，有吸引力、有高尚的职业道德。学生通常都有尊重、崇敬教师的意向，教师活泼开朗的性格也是学生效仿的模式，也是身教的重要方面，有利于学生始终处于一种健康向上，愉快舒适的状态和学习环境之中。几年来，我作为班主任，始终坚持和学生一起跑操，带病坚持上课，大扫除和学生一起劳动，看到教室的卫生差了，主动打扫，遇事心胸宽广、友善待人，师生间和谐沟通，使每一位学生都养成了爱锻炼、爱劳动、讲卫生、宽厚待人的好品质。记得一次在学校班级量化评比中，我提出了“百日流动红旗不动摇”的口号，我和学生们每天相互激励着。一百天来班内无一例违纪现象，无一人迟到，卫生天天达标，终于实现了夙愿。在此期间，即使遇到挫折和不顺心的事，我仍然是积极乐观地对待，让每一位学生感受到老师的关怀和温暖，用自己的情感去满足学生的情感需要，真正走进学生的心灵，促使学生内心产生积极的情绪，从而转化为学生接受教育的动力。

当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，感情的河流就朝着一个方向流动了，而当学生受到感动、感染后，就自然而然地缩小了师生间的距离，产生了对教师的亲近感和仰慕心理，学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被学生所接受。总之，教师对学生的爱在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。

二、在实践中落实“尊重”教育

人与人之间的沟通是从互相尊重开始的，作为班主任，我们面对的是千差万别的学生，只有尊重学生的个性，才能正确对待每一位学生的优点和不足。今年开学后，我们班转来一位女生，她是去年休学的，由于离校时间长，她的功课有些力不从心，在两周后的期中考试中，她的班级名次排在倒第一位。但她的作文成绩考了全班第一名，我很理解她，在全班同学面前，我表扬了她。当时，她非常高兴，但也有一丝的愧疚。在以后的日子里，我多次在作业本中给她以鼓励性的寄语，告诉她“走出框框将会成就一生”。终于我又发现了以前那个活泼聪明的她。其实，在老师眼中，每一位学生都存在潜在的能量，只要老师尊重他、理解他，一定能点燃他们进步的火焰。

班主任应成为学生的知心朋友，和他们多沟通、多倾听学生的心声，从而在师生之间架起一座理解和尊重的桥梁。当然，对学生的尊重，并不等于放任自流。对他们的不良行为，我们要给予恰如其分的批评教育。只要我们不用过激的言语，多考虑学生的自尊，同样能达到良好的教育效果。

三、班主任要做学生的“心理医生”

孩子们的健康成长日益成为家庭、学校和社会关注的焦点。今天的班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且应当扮好学生的“心理医生”这个角色。对于学校佼佼者的尖子生，来自家庭、学校、社会的赞扬远多于批评。久而久之，使他们感觉自己拥有特殊的优越感，处处高人一等，从而使其形成自负的心理，自我评价往往过高，缺乏坚韧性，一旦考试不理想，受到挫折后，经常会做出些过激行为，不利于以后进一步的学习。我班学生李志刚一直是班级前三名的学生，这次期中考试考了第九名，我从他的眼晴里看出了他的情绪变化，尽管我鼓励了他，晚休时他还是独自一人在操场上哭泣，想到了辍学。我找到他后，陪他谈到了深夜。世间一切美的东西里都有爱，终于他又回到了课堂。同样，学习成绩居后的同学，经常受到家长、老师的指责，容易产生自卑心理，遇事逃避、意志消沉、情绪不稳定，对事缺乏信心。针对以上情况，班主任不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极性，而且要加强学生心理健康教育，对每一个学生的心理状态细心观察，并及时“治疗”。

总之，班主任对待学生要真诚、尊重，要把整颗心献给孩子们，浮躁得来的东西骗不了学生，肤浅的东西感染不了学生。

参考文献：

1、李伯黍主编：《教育心理学》，华东师范大学出版社，1998年版；

2、王道俊主编：《教育学》，人民教育出版社，1986版；

3、张世富主编：《心理学》，人民教育出版社，1988版；